Условия развития рефлексивных способностей студентов педвуза в изучении курса педагогики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ, ПУТИ И УСЛОВИЯ ЕЕ РАЗРЕШЕНИЯ 5
1.1 Рефлексия как профессионально важное качество будущего педагога. 5
1.2 Основные пути и способы формирования рефлексивных умений студентов. 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЕ Я РЕФЛЕКСИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ПЕДАГОГИКИ 14
2.1 Процессуальная модель формирования рефлексивных умений студентов в системе коллективных учебных занятий 14
2.2 Развитие педагогических способностей студентов на занятиях в педагогическом вузе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 24

Весь текст будет доступен после покупки

Активные инновационные процессы в социально-политической и экономической сферах общества обусловили необходимость критической переоценки устоявшихся теоретических и практических основ педагогической деятельности, пересмотра традиционных подходов в подготовке будущих педагогов.
Одной из ведущих целей современного педагогического образования является развитие у будущего педагога желания и умения учиться на протяжении всей своей жизни, системно пополняя и обогащая профессиональные знания и умения, полученные в процессе обучения в высшем учебном заведении. Умение учиться как потребность в самосовершенствовании является фундаментальной в профессии учителя. Педагог должен уметь обращаться к себе, к своему внутреннему миру, понимать мотивы собственных действий. Процесс самопознания и анализа себя как субъекта педагогической деятельности возможен для учителя только при условии сформированости у него рефлексивных умений.
Профессия учителя предполагает постоянное взаимодействие с учащимися, родителями, коллегами, поэтому сформирован-ность его рефлексивных умений влияет на осуществление анализа поведения детей, родителей, их межличностных взаимодействий, коррекцию конфликтного общения и др. (Н.Г. Алексеев, A.B. Карпов, В.Н. Мясищев, В.В. Пономарева, СЛ. Рубинштейн, Г.П. Щедровицкий, Б.Д. Эльконин).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ, ПУТИ И УСЛОВИЯ ЕЕ РАЗРЕШЕНИЯ
1.1 Рефлексия как профессионально важное качество будущего педагога.
В условиях быстро меняющегося мира цели системы повышения квалификации определяются необходимостью формирования у учителя профессиональных компетентностей, требуемых временем и социально-экономической ситуацией, а также способности к различным видам деятельности и потребности к саморазвитию.
Педагогическая рефлексия в ситуации освоения инноваций приобретает особое значение как средство освоения инновационных технологий обучения, системообразующий фактор и метод профессионального развития учителя в процессе самообразования. Это важный аспект педагогической культуры современного педагога, умеющего дать обоснованный анализ и самооценку собственной деятельности.
При осмыслении своего профессионального опыта учитель использует как результат этого осмысления не сам по себе опыт, а мысль, выведенную из него. В жизни каждого человека бывают ситуации, когда он задумывается о себе, своих жизненных принципах, своих личностных качествах, своем характере и о том, как это влияет на других людей. Пытаясь решить, что истинно, а что ложно, человек ищет аргументы, подтверждающие или опровергающие его тот или иной поступок, мысль, отношение к кому-то. Этот поиск идет в процессе так называемого внутреннего диалога.
Внутренний диалог с самим собой или с кем-то воображаемым другим дает возможность человеку стать в позицию исследователя по отношению к себе, рассмотреть себя, как в зеркале. Внутренний диалог с самим собой – это и есть рефлексия.
Проблема формирования профессиональной рефлексии педагога чрезвычайно актуальна, поскольку глубокие изменения, происходящие в социальной и экономической жизни общества, влекут за собой повышение требований к качеству подготовки и переподготовки специалистов, выпускаемых высшей школой.
В прямом значении (от лат. reflexio) рефлексия – это отражение. Если воспользоваться метафорой для обозначения своего внутреннего состояния, то можно использовать образ зеркала. Позиция «перед зеркалом» позволяет увидеть себя как бы со стороны, с точки зрения внешнего наблюдателя [2, c. 74].
Способность к рефлексии неоценима в общении. Особо значимая сфера рефлексии – это мыслительные процессы, не случайно ее иногда определяют как мышление о мышлении. Человек рефлексирующий обращен к культуре, он способен на преобразующую деятельность, на саморазвитие
В широком смысле рефлексия – есть фундаментальный механизм человеческого способа жизни. Профессиональную рефлексию педагога мы определяем как интегративное качество личности, в котором в целостной системе соединены профессиональные рефлексивные знания, отношения к профессиональным рефлексивным знаниям и рефлексивной деятельности и, собственно, рефлексивное поведение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева, И.Б. Учет когнитивно-стилевых особенностей студентов в обучении / И.Б. Афанасьева // Известия РГПУ им. А.И. Герце- на.— 2009. № 105.— С. 60–65.
2. Воронин А.С. Словарь терминов по общей и социальной педагогике / А.С. Воронин. – Екатеринбург: ГОУ ВПОУГТУ-УПИ, 2006. – 471с.
3. Габай, Т.В. Педагогическая психология: Учебник / Т.В. Габай. - М.: Academia, 2019. - 672 c.
4. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов.— М.: ИНТОР, 1996.— 544 с.
5. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование: науч.-публицистический альманах: СО РАО, ИПК. – Новокузнецк, 2005, вып. 8. – С. 27.
6. Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование: науч.-публицистический альманах: СО РАО, ИПК. – Новокузнецк, 2005, вып. 8. – С. 37.
7. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
8. Елфимова, М.М. Педагогическая психология: сборник кейсов: учеб.-метод. пособие / М.М. Елфимова. - М.: Флинта, 2015. - 176 c.
9. Елфимова, М.М. Педагогическая психология: сборник кейсов: Учебно-методическое пособие / М.М. Елфимова. - М.: Флинта, 2015. - 176 c.
10. Задорожная Н.П., Низовская И.А. От педагогического опыта – к педагогической рефлексии: метод. рекомендации по организации и проведению педагогических мастерских / общ. ред. Т.А. Матохиной. – Б.: Maxprint, 2011. – С. 32.

Весь текст будет доступен после покупки