Условия развития связной речи младших школьников на уроках русского языка

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...………...3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ………………………………...………………….8
1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования связной речи ………......8
1.2 Коррекционно-педагогическая работа по формированию связной речи…...18

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ …………………………………………………….25
2.1 Выявление и описание экспериментальной базы и участников……….........25
2.2 Проведение коррекционно –педагогической работы: цели, задачи,
результаты ……………………………………………...…………...…...................30
2.3 Анализ результатов коррекционно-педагогической работы………………...43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………......47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ……...….50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Формирование связной речи у младших школьников является важной задачей в системе коррекционно-педагогической работы, так как именно в этот период происходит активное развитие речевых навыков, необходимых для успешного общения и обучения. Связная речь включает в себя не только умение правильно выражать свои мысли, но и способность структурировать информацию, логически её излагать и адекватно воспринимать информацию от собеседника.
Важнейшей педагогической задачей является не только развитие речи у детей, но и непрерывное формирование личности в целом, а также всех основных процессов психической деятельности. Поэтому определение направлений и условий развития речи у детей остается ключевым аспектом в образовательном процессе.
Способность выразить свои мысли четко и логично, структурировать информацию и взаимодействовать со собеседником играют важную роль в учебном процессе. Речевые нарушения у детей могут стать препятствием для формирования связной речи, поэтому коррекционно-педагогическая работа направлена на их выявление, устранение и развитие необходимых навыков. Сотрудничество между педагогами, логопедами и родителями в этой области является важным для успешного решения проблем, связанных с речевым развитием детей.
Исследование имеет важное значение для развития навыков речи, так как обогащение познавательной и мотивационной базы способствует формированию связной устной речи. Применение игр и игровых упражнений в работе учителя позволяет детям не только активизировать свою речь, но и развивать когнитивные способности, учиться анализировать, сравнивать, классифицировать предметы, а также обогащать свой словарный запас. Являясь эффективным методом развития речи, игра позволяют детям активно участвовать и выражать свои мысли, а не просто следовать инструкциям. В процессе игр дети учатся аргументировать свои точки зрения, что способствует развитию речи и мышления. Общение и разрешение конфликтов во время игр стимулируют речевую активность детей. Игры также способствуют повторному использованию фраз, словосочетаний и слов, что благоприятно влияет на развитие языковых навыков.
Первова Г.М. [25] отмечала, что развитие коммуникативных навыков имеет важное значение для успешной адаптации в обществе, что подчеркивается высоким уровнем владения речевыми способностями. Эти умения помогают детям преодолевать трудности, преодолевать стеснительность, способствуют улучшению отношений с окружающими, обеспечивают успешное взаимодействие как с другими детьми, так и с взрослыми. Это факт подтверждают исследования выдающихся психологов, педагогов, социологов и методистов.
Вопросы развития связной речи исследовались под разными углами зрения многими педагогами, такими как Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, А.М. Леушина, А.М. Бородич и другими, а также психологами С.Л. Рубинштейном, Л.С. Выготским, А.А. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным и другими, и логопедами А.В. Ястребовой, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичевой, В. К. Воробьевой и другими.
Одной из ключевых черт современного общества является замена личного общения между людьми на зависимость от компьютеров и телефонов. Проблема развития у детей навыков устной речи хорошо известна многим педагогам. Владение родным языком включает не только умение строить правильные предложения, но и способность использовать язык через устную активность, понимание речи и умение выражать свои мысли. Поэтому важно создавать условия для развития навыков связной устной речи у детей. Для того чтобы дети научились участвовать в диалоге, им необходимо иметь положительный опыт общения хотя бы с одним партнером. Однако для успешного диалога необходимо овладеть сложными навыками, такими как умение внимательно слушать и правильно понимать собеседника, формулировать свои мысли четко и умело и уметь выразить их.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования связной речи

Речь представляет собой ключевой инструмент для человеческого общения. Без нее человек не смог бы эффективно обмениваться огромным объемом информации, включая ту, которая имеет значительную смысловую нагрузку или фиксирует аспекты, недоступные для восприятия через органы чувств. Изучением речи занимались такие выдающиеся отечественные ученые, как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, М.М. Алексеева, В.К. Воробьева, В.П. Глухов и многие другие.
По словам Исаевой Л.А. [16], речь является важнейшим инструментом общения, необходимым для интеграции личности в социальную среду. Она отмечает, что именно через речь устанавливаются первые связи между матерью и ее ребенком, что способствует формированию основ социального поведения в детских группах. Кроме того, Исаева указывает на значительное влияние культуры и традиций, передаваемых через язык и речь, на наше мышление и поведение.
Таким образом, работа над правильностью речи становится ключевым аспектом педагогической и методической деятельности учителей, направленной на повышение речевой культуры младших школьников.
В статье Е.А. Страховой [26], опубликованной в сборнике материалов первой международной научно-практической конференции, проведенной в Грозном в 2018 году, речь рассматривается как сложный процесс взаимодействия между людьми через язык. Автор акцентирует внимание на том, что речь не только служит средством коммуникации, но и является носителем сознания, памяти и информации.
Страхова подчеркивает, что речь выполняет важную функцию в процессе мышления, а также в управлении поведением других людей. Она выступает как инструмент, позволяющий регулировать собственное поведение, что делает ее ключевым элементом в социальной жизни.
«Речевую среду способны создавать такие социологические факторы, как способ овладения неродным языком, демографическая принадлежности, образовательный уровень, этническое окружение билингва и т.д.». [3, с. 12].
В работах Алиевой С.А., Алиевой М.А. и Калмановой Ц.А. [5] акцентируется внимание на том, что в процессе обучения неродному языку учебно-речевая деятельность выступает не только как важный компонент, но и как основная цель всего образовательного процесса. Авторы подчеркивают, что данная деятельность направлена на развитие и совершенствование речевых навыков на изучаемом языке, что делает ее центральным элементом в обучении.
В статье Красновой К.А. [19] подчеркивается, что речь тесно связана с мыслительными процессами, что проявляется в способности передавать мысли. При правильном выборе средств и методов, а также грамматически корректной структуре высказываний и их образном наполнении открывается возможность эффективно донести замысел, заложенный на начальных этапах.
Царева М.А. [28] утверждает, что развитие речи у детей во многом зависит от воздействия речи взрослых и общей речевой практики, которая создает благоприятное речевое окружение, от которого зависят как воспитание, так и обучение детей. При этом речь развивается в определенной последовательности, синхронно с умственным и физическим развитием ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алиева, А. Т., Джаватова, Г. А., Гасанова, С. Х., Шахбанова, Д. Н. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ КАК ОДНА ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ЗАДАЧ ШКОЛЫ // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. 2022. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-svyaznoy-rechi-uchaschihsya-kak-odna-iz-vazhneyshih-zadach-shkoly (дата обращения: 29.11.2025).
2. Алиева, Л.М., Алиев, С.А. Роль игровой деятельности в учебно-воспитательном процессе младших школьников. Шаг в науку г.Грозный 2018 г. Сборник материалов 1 Международной научно-практической конференции.
3. Алиева, М.А. Обучение русской устной речи учащихся начальных классов в билингвальной среде / Алиева М.А., – Махачкала: Издательство «Алеф» 2016. – 135с.
4. Алиева, С.А. и т.д. Итоговая аттестация в начальной школе / Алиева С.А., Алиева М.А., Гебекова А.Н, Калманова Ц.А. – Махачкала: Издательство «Алеф» 2018. – 127с.
5. Алиева, С.А. и т.д. Обучение русской устной речи учащихся начальных классов в билингвальной среде / Алиева С.А., Алиева М.А., Калманова Ц.А. – Махачкала: Издательство «Алеф» 2018. – 69с.
6. Андреевна, Л.Т. "Психолого-педагогические аспекты развития связной речи младших школьников с использованием инновационных технологий". – Шаг в науку. / Сборник материалов 1 Международной научно-практической конференции. – Грозный 2018.
7. Арзамасцева, Н. В. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. 2021. №4-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-svyaznoy-rechi-mladshih-shkolnikov-kak-aktualnaya-problema-sovremennosti (дата обращения: 29.11.2025).
8. Барсукова, О. Н. Коррекционная работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи // Вестник науки и образования. 2015. №2 (4). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/korrektsionnaya-rabota-s-detmi-imeyuschimi-obschee-nedorazvitie-rechi (дата обращения: 27.07.2025).

Весь текст будет доступен после покупки