Условия самореализации студенческой молодежи во внеучебной деятельности университета

Глава 1. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ: ТЕОРИТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
1.1. Подходы к пониманию самореализации молодежи………...………….6
1.2. Самореализация личности: виды, барьеры условия……………..…….11
Глава 2. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
2.1 Организация процесса внеучебной деятельности в учреждениях высшего образования…………………………………………………………....…18
2.2. Формы и способы самореализации студенческой молодежи в пространстве вуза…………………………………………………………………..27
Заключение………………………………………………………………….41
Список использованной литературы…………………………………….44
Приложения…………………………………………………………………51

Весь текст будет доступен после покупки

Продуктивность, саморазвитие, реализация возможностей вопросы, которые интересуют исследователей в настоящее время. Сегодня самую большую ценность в мире представляет человеческий капитал, навыки и умения, развивающиеся в процессе социализации и самореализации, способствуют формированию зрелой личности. Возможность самореализации заложена в личности с самого рождения. И общеизвестен тот факт, что этот процесс занимает важное место в рамках становления и социализации индивида. Именно в ходе самореализации выявляются таланты, профессиональная ориентация, возможности к эффективному познанию отдельных наук, творческие способности личности и т. д.
Проблемы самореализации могут быть выявлены в раннем детском возрасте. Однако, особый конфликт ценностей в рамках данного процесса, как правило, возникает у молодежи. И здесь необходимо сосредоточить усилия не только семьи, социального окружения, но и государства, компетентных органов по социальной и молодежной политики для содействия в эффективной самореализации. Содействие самореализации общегосударственная задача. Согласно Концепции развития молодежной политики до 2025 года, Стратегии развития молодежной политики до 2035 года, а также государственной программе «Самореализация молодежи» силы молодежной политики и государства направлены на создание условий эффективной самореализации молодого человека. Интерес к самореализации в первую очередь вызван исходя из её определяющей роли в формировании и становлении личности, обострившихся конкурентных условий на рынке труда, а также повышение требований к уровню личностных качеств, включая способность к самосовершенствованию и саморазвитию. Изучением аспектов самореализации личности в отечественной науке занимались К. А. Альбуханова-Славская, Э. В. Галажинский, Л. А. Коростылева, И. С. Кудинов, Д. А. Леонтьев, И. В. Солодникова, аспекты самореализации интересовали следующих зарубежных ученых А. Адлер, К. Гольдштейн К., А. Маслоу, К. Роджер и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Подходы к пониманию самореализация

Самореализация личности явление сложное и многогранное, множество трактовок данного термина говорит о том, что данный вопрос носит междисциплинарный характер, научно разрабатывается и осмысляется в настоящий момент, что также подтверждает его актуальность. Отметим, что в начальных исследованиях самореализация описывалась, как составной компонент более обширных, смежных понятий, таких как: самоопределение, реализация, самопознание, самоактуализация и др. Только к началу 90-х годов XX века в отечественной науке можно встретить рассмотрение данного феномена, как отдельного объекта.
Сложность изучения понятия самореализации заключается в недостаточной определенности, проблема в том, что авторы не могут сойтись в едином взгляде на форму феномена – одни рассматривают это как явление, другие как результат, процесс, потребность и даже свойство личности
К примеру, Л. А. Коростылева считает, что самореализация – это осуществление возможностей развития «Я» посредством собственных усилий, содеятельности, сотворчества с другими людьми (ближним и дальним окружением), социумом и миром в целом. Самореализация предполагает сбалансированное и гармоничное развитие различных аспектов личности путем приложения адекватных усилий, направленных на раскрытие генетических, индивидуальных и личностных потенциалов. Самореализация достигается только тогда, когда у человека имеется сильный побудительный мотив» .
Схожую точку зрения на проблему выражал в своих работах и американский психолог А. Адлер. Он говорит о том, что каждый человек с рождения стремится к своему идеальному «Я». При этом пути достижения высшей точки, человек находит самостоятельно, посредством креативных идей.
Иное определение самореализации предложено И. С. Кудиновым в его трактовке это комплексное психологическое образование, детерминированное социально-психологическими факторами, обеспечивающими успешность самоосуществления личности в различных сферах жизнедеятельности в процессе онтогенеза.
Согласно пирамиде потребностей А. Маслоу самореализация является естественной потребностью человека и располагается на самой вершине иерархии. Основой для реализации себя является потребность к самосовершенствованию и самопознанию. Но как отмечает исследователь для того, чтобы начать путь к высшей ступени иерархии, личности необходимо удовлетворить предыдущие уровни потребностей, только в этом случае человек приходит к осознанию и готовности к самореализации. Как отмечал А. Маслоу самореализация может быть осложнена самим человеком такое явление ученый назвал «комплекс Ионы» он проявляется в виде страха успеха, который осложняет движение к самореализации личности.
Также считал и создатель термина «самореализация» Курт Гольдштейн. Он утверждал, что самореализация является главной потребностью организма, которая господствует над другими. Ученый предполагал, что цель каждого живого организма максимально раскрыть свою природу: «Организм обладает определенными потенциями, и поэтому у него имеется потребность актуализировать, или реализовать их. Удовлетворение этой потребности представляет собой самореализацию организма». Т.е. можно сделать вывод о том, что само существование индивида и есть реализация себя.
Д. А. Леонтьев в своём определении интегрирует несколько подходов к понятию термина и говорит о том что самореализация – это потребность, форма и результат активности развитой личности, её вклад во всеобщий культурно-исторический процесс обмена сущностными силами между индивидами, выступающий условием развития человечества .
Стоит обратить внимание, что в данной трактовке автор не определяет конкретной формы термина, самореализация выступает как потребность, форма и результат. В психологии, исходя из идей Л.С. Выготского о культурно-историческом развитии психики, человек способен преобразовывать не только окружающий его мир, но и себя, посредством создания определенных ценностей в ходе деятельности. Получается, благодаря деятельности и труду, происходит самореализация человека.
В педагогике особое внимание ученых направленно на изучение создание условий и поиска наиболее благоприятных средств самореализации личности на разных ступенях обучения. Так например, М. В. Грищук определяет самореализацию как процесс развертывания своего личностного потенциала, направленный на позитивные изменения в самом себе и собственном окружении, за счет участия в деятельности общественной организации .
Педагоги, такие как П. Ф. Каптерев, А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский, С. Т. Шацкий и другие, подчеркивали важность признания независимой ценности личности ребенка, ее уникальности и творческого потенциала. Они считали, что развитие является естественным процессом для каждого ребенка и свобода необходима для этого развития. Поэтому, направляя саморазвитие ученика, учителя должны уделять внимание его внутренней сущности, что позволит достичь самореализации в образовательном процессе.
В социологии, самореализация рассматривается как важная составляющая в процессе социализации личности, которая проявляется через реализацию социального опыта в социальной практике. Социологический подход к изучению самореализации уникален в своем анализе влияния социально-экономических факторов на возможности, формы и способы самореализации личности.
И. С. Кон в своём определении процесса самореализации подразумевает не столько познание и выявление чего-то изначально «данного» индивиду, сколько самоосуществление, реализацию избранной им сущности и жизненного пути. Поиск себя начинается с определения и утверждения своей особенности, которая впоследствии не только отличает человека от других, но и соединяет его с ними .
Отдельное внимание следует уделить социологической концепции
И. В. Солодниковой в данном подходе автор рассматривает самореализацию как процесс самоосуществления, личностного роста, выстраивание своего уникального жизненного пути в конкретных социокультурных условиях .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон «О молодежной политике в Российской Федерации» от 30 декабря 2020г № 489-ФЗ.
2. Российская Федерация. Распоряжение Правительства. Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года ?Текст?: распоряжение правительства: ?принят Правительством 29 ноября 2015 г.?: – М.: Гарант: справ.-правовая система. – Режим доступа:
https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=243533&cwi=83
3. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» // Собрание законодательства РФ. – 2015. – № 23. – Ст. 3357.
4. Амелина, Л. В. Самореализация молодежи в условиях современного общества / Л. В. Амелина // Вестник Тульского государственного университета. – 2016. – № 1. – С. 118-122.
5. Афанасьева, М. М. Самореализация молодежи как социокультурный феномен / М. М. Афанасьева // Социологические исследования. – 2014. – № 6. – С. 115-119.
6. Баранцева, Т. Л. Социально-психологические аспекты самореализации молодежи в современном обществе / Т. Л. Баранцева // Педагогическое образование и наука. – 2013. – № 8. – С. 23-27.
7. Белкина, Е. А. Основы самореализации молодежи / Е. А. Белкина // Сборник материалов Международной Научно-Практической конференции «Актуальные проблемы социологии и психологии образования». – М., – 2017. – С. 44-48.
8. Бозман, П. В. Самореализация личности молодежи в условиях информационного общества / П. В. Бозман // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2017. – № 1. – С. 58-62.
9. Головина, Л. М. Оценка эффективности программ развития самореализации молодежи / Л. М. Головина // Сборник материалов Международной научно-практической конференции «Современная наука и технологии». – М., – 2015. – С. 217-221.
10. Грабовская Е.С. Компетентностный подход к организации самореализации студентов в университете / Е. С. Грабовская // Научные исследования. - 2016. - № 2. - С. 38-43.

Весь текст будет доступен после покупки