Устаревшая лексика русского языка и ее изучение в школе

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..............3
ГЛАВА I. УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА КАК ОСОБЫЙ ПЛАСТ
В СЛОВАРНОМ СОСТАВЕ ЯЗЫКА
1.1 Сущность и структура понятия «устаревшая лексика»………………………….8
1.2 Классификация архаизмов и историзмов: характеристика,
виды, динамика развития……………………………………………………............16
1.3 Анализ программ и учебников для общеобразовательных школ……………...21
1.4. Проблема изучения устаревшей лексики в старшей школе в
современной методической литературе……………………………………………..24
Выводы по I главе……………………………………………………………..............29
ГЛАВА II. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, ФОРМЫ И ПРИЕМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ
УСТАРЕВШЕЙ ЛЕКСИКИ
2.1. Система деятельности учителя по изучению устаревшей лексики на
уроках русского языка и литературы………………………………………………..31
2.2. Работа со словарями устаревшей лексики как метод
расширения словарного запаса обучающихся…………………………………........48
2.3. Система упражнений, заданий по устаревшей лексике, направленных
на формирование речевых компетенций…………………………………….............52
2.4. Курс внеурочной деятельности «Устаревшая лексика русского
языка»………………………………………………………………………………….57
2.5.Технология смешанного обучения «перевернутый класс» как форма
урока по изучению устаревшей лексики русского языка………………………….63
2.6. Творческие методы работы со словами устаревшей лексики…………………81
Выводы по II главе …………………………………………………………………...89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..91

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время в нашей стране остро стоит проблема формирования у подрастающего поколения системы ценностных ориентиров, духовно-нравственного воспитания молодежи, приобщения ее к истории и культуре России, своего родного края, сознательного отношения к окружающей действительности. Устаревшая лексика является ценным материалом для формирования знаний молодежи о прошлом своего народа, приобщения ее к национальным истокам [Терехова, с.21].
Вопрос о функционировании устаревших слов в современном русском языке является одним из актуальных. Объясняется это тем, что язык – это живое и развивающее явление. Словарный состав языка постоянно изменяется, так как одни слова входят в лексико-семантическую систему языка, другие, наоборот, выходят. Слова, вышедшие из употребления, образуют устаревшую лексику русского языка. Устаревшими называются «слова, вышедшие из активного употребления, но сохранившиеся в пассивном словаре и в большинстве своём понятны носителям языка» [Фомина, с. 86].
Анализ современных программ по русскому языку для общеобразовательных школ позволяет утверждать, что знание устаревшей лексики русского языка есть необходимое условие для получения качественного языкового образования современными школьниками и формирования развитой языковой личности. Знакомство с устаревшей лексикой обогащает словарный запас школьников, расширяет их кругозор, делает их более внимательными к слову, к языку, знакомит их с историей и культурой страны. Чем раньше ребёнок начнет понимать устаревшую лексику, тем быстрее он поймёт культурно-историческое развитие русского языка [Еднералова, с.4 ? 5]. Историзмы и архаизмы – это живая история нашего народа и языка. Они являются отпечатком прошлого, так как напоминают о жизненном укладе прошлых лет, быте и традициях. Они подчёркивают особенности определённого временного отрезка, помогают воссоздать образы, события давно ушедших лет, обладают огромным воспитательным потенциалом. Это и определило актуальность исследования.
Правильное толкование устаревших лексических единиц крайне важно для восприятия художественных и исторических текстов современными школьниками, так как истинное постижение русской художественной литературы и русской истории невозможно без осмысленного восприятия каждого слова в читаемом тексте, будь то художественное произведение или исторический документ.
В настоящее время владение устаревшей лексикой учащимися далеко от совершенства и в отношении количества устаревших слов и выражений, входящих в активный и пассивный словарь, и в отношении использования этих слов в контекстах, исключающих лексическую ошибку [Генералова, с.374]. Поэтому учителю так важно организовать систематическую работу по изучению устаревших слов русского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. УСТАРЕВШАЯ ЛЕКСИКА КАК ОСОБЫЙ ПЛАСТ В СЛОВАРНОМ СОСТАВЕ ЯЗЫКА
1.1.Сущность и структура понятия «устаревшая лексика»

Понятие «устаревшая лексика» относится к числу дискуссионных. Среди ученых нет единого мнения о ее смысловом наполнении.
Каждый из филологов, работающих в школе, сталкивается с проблемой незнания детьми лексического значения историзмов и архаизмов, а также многих других слов, которые составляют активный состав языка, но по тем или иным причинам вызывают у школьников трудности в понимании их значения. Данная группа малопонятных и незнакомых для современных школьников слов в лингвистике получила название агнонимы. Впервые данный термин был предложен В.В. Морковкиным и А.В. Морковкиной в их монографии «Русские агнонимы (слова, которые мы не знаем)» [Морковкин, с. 7]. Термин «агнонимы» объединяет устаревшую, ограниченную в употреблении и редко употребляющуюся в современном русском литературном языке лексику.
Устаревшая лексика рассматривается в связи с решением общих вопросов развития языка, архаизации и деархаизации устаревших слов в работах Н.М. Шанского, Д.Н. Шмелева, Д.Э. Розенталя, И.Б. Голуб, А.А. Реформатского, С.И. Ожегова, В.И. Даля, М.И. Фоминой, Ф.П. Филина, В.В. Шмельковой, С.Е. Тереховой, Н.Г. Еднераловой, Е.В. Генераловой, О.Н. Емельяновой, Л.В. Шустровой и др..
М.И. Фомина пишет, что словарный состав русского языка в процессе своего исторического развития непрерывно изменяется и совершенствуется. В лексике отражаются все процессы исторического развития общества. Одни предметы, реалии быта, понятия, качества, явления существуют издавна, и слова, их называющие, активно используются носителями языка; другие отмирают – с ними уходят их наименования; третьи появляются вновь, для их наименования создаются новые слова или переосмысляются старые [Фомина, с. 285]. Следовательно, слова в современной лексической системе, с точки зрения привычности, активности и повседневности в употреблении делятся на три группы:
1) современную лексику,
2) устаревшие слова,
3) неологизмы [Шанский, 229 ? 230с.].
Итак, устаревшая лексика – это слова, вышедшие из активного употребления, но сохранившиеся в пассивном словаре.
По своему происхождению устаревшая лексика неоднородна: в ее составе немало исконно русских слов (льзя, дабы, оный, семо), старославянизмов (глад, лобзать, чресла), заимствованных из других языков (абшид – отставка, вояж – путешествие, политес – вежливость).
Устаревшие слова современного русского литературного языка в совокупности образуют его устаревшую лексику, являющуюся частью пассивного словарного запаса, и привлекают внимание многих ученых. Н.М. Шанский пишет, что закрепление в языке новых слов и значений, и особенно уход из языка устаревшего – это процесс постепенный и длительный, и в словарном составе языка в целом всегда существует одновременно два пласта слов:
1) активный словарный запас – вся привычная, повседневно употребительная в той или иной сфере языкового общения современная лексика, не имеющая ни оттенка устарелости, ни оттенка новизны. Активный запас включает в себя как слова общенародного употребления, так и слова, в своем использовании ограниченные (термины, профессионализмы, книжные слова, эмоциональная лексика и т.д.), поэтому нельзя его отождествлять с активным запасом слов того или иного носителя языка.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки