Устное народное творчество как средство развития детской речи (малые формы фольклора, сказки)

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
1. СРЕДСТВА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика и жанровое разнообразие детского фольклора, как средства речевого развития детей младшего дошкольного возраста………….5
1.2. Сказки как средство развития детской речи……………………………..10
2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА, КАК СРЕДСТВА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1.Организация и методы исследования………………………………………12
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………………23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………….28
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….31

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы. Воспитание ребенка словом начинается с фольклора, устной народной словесности. Использование разного жанра фольклора с первых же лет жизни ребенка помогает в его гармоничном интеллектуальном и эмоциональном развитии. Показывая ребёнку красоту и многообразие человеческих чувств, фольклор возбуждает в нём ответные чувства.
Некоторые виды необычайно богатого и многообразного русского фольклора постоянно предлагались детям и находили в них внимательных слушателей и активных исполнителей; эту часть русского устного народного творчества принято называть детским фольклорам.
Первыми в жизнь маленького человека входят колыбельные, а затем и другие формы устного народного творчества: сказки, песни, пословицы, считалки, потешки. Как правило, в начале жизни ребёнок знакомится с малыми жанрами фольклора, доступными его восприятию.
Фольклорные произведения учат детей понимать «доброе» и «злое», противостоять плохому, активно защищать слабых, проявлять заботу, великодушие к природе. Через сказки, потешки, песенки у малышей складываются более четкие представления о плодотворном труде человека.

Весь текст будет доступен после покупки

1. СРЕДСТВА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Характеристика и жанровое разнообразие детского фольклора, как средства речевого развития детей младшего дошкольного возраста

Детский фольклор — специфическая область устного художественного творчества, имеющая , в отличие от фольклора взрослых, свою поэтику, свои формы бытования и своих носителей. Общий, родовой признак детского фольклора — соотнесение художественного текста с игрой.
Детский фольклор — часть народной педагогики, его жанры интуитивно основаны на учете физических и психических особенностей детей разных возрастных групп (младенцы, дети, подростки ). Народная педагогика — древнее , сложное, развивающееся и не теряющее своей актуальности явление. Она всегда учитывала роль слова в формировании личности. Детский фольклор сохранил следы мировоззрения разных эпох и выразил тенденции нашего времени [20].
Художественная форма детского фольклора специфична : для него характерна своя образная система , тяготение к ритмизированной речи и к игре. Игра — элемент , психологически необходимый для детей.
Детский фольклор многофункционален. В нем сочетаются разные функции : утилитарно-практическая, познавательная , воспитательная, эстетическая. Он способствует привитию ребенку навыков поведения в детском коллективе, а также естественно приобщает каждое новое поколение к национальной традиции . Известны разные способы и пути передачи традиционного детского фольклора : сознательная передача взрослыми детям; стихийное перенимание от взрослых, сверстников или старших детей [4].
Классификация произведений детского фольклора может производиться по его функциональной роли, путям происхождения и бытования, художественной форме, способам исполнения . Следует отметить единство системы жанров детского фольклора, своеобразие которых определяется различием в мировосприятии ребенка и взрослого.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев, Б. Г. Психология и проблемы человекознания : избр . Психол. Труды [Текст] / Б. Г. Ананьев; под ред. А. А. Бодалева. - М. : Ин-т практич. Психологии. - Воронеж : МОДЭК, 1996.-382 с.
2. Ахмерова, Д. Ф. Возрастная психология [Текст] / учебное пособие / Д. Ф. Ахмерова, Ю. Ю. Моисеенко, Т. М. Чурекова : - Омск : Изд-во «СТИВЭС», 2011.- 99 с.
3.Амонашвили, Ш. Гуманная педагогика [Текст] / актуальные вопросы воспитания и развития личности / Ш. Амонашвили.- М.: Амрита, 2010.- 288 с.
4.Бахтин, В. С. От былины до считалки [Текст] / рассказы о фольклоре / В. С. Бахтин – М., 1988. – 84 с.
5.Беспанская – Павленко, Е. Д. Развитие ведущих психических функций в дошкольном и младенческом возрасте : учебное пособие [Текст] / Е. Д. Беспанская – Павленко. - Минск : БГУ, 2008. - 200 с.
6.Божович, Л. И. Избранные психологические труды : проблемы формирования личности [Текст] / Л. И. Божович; под ред. Д. И. Фельдштейна.- М. : Междунар. пед. академия, 1995.- 439 с.
7.Бушлинский, А. В. О развитии В. В. Давыдовым своей теории развития [Текст] / А. В. Брушлинский / Вопросы психологии. 1998.
8.Васильева М. А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / М. А. Васильева – М., «Просвещение» - 2008.- 136 с.
9.Васильева М. А. Трудовое воспитание [Текст] / М. А. Васильева- М., «Просвещение», 2005.

Весь текст будет доступен после покупки