ВАРИАТИВНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ( НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ РОССИИ 6 КЛАСС)

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ 9
1.1. Характеристика гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе 9
1.2. Сущность категории «самостоятельная работа школьников» в современной педагогической науке 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСТОРИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВАРИАТИВНОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ РОССИИ 6 КЛАСС) 30
2.1. Позитивный опыт реализации вариативных подходов к организации самостоятельной работы учащихся на уроках истории с целью гражданско-патриотического воспитания 30
2.2. Организация эффективной самостоятельной работы на уроках истории в 6 классе с целью гражданско-патриотического воспитания 36
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ВАРИАТИВНЫХ ПОДХОДОВ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ РОССИИ 6 КЛАСС) 58
3.1. Констатирующий эксперимент 58
3.2. Формирующий и контрольный этапы эксперимента 66
Выводы по третьей главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования обусловлена тем, что в современных исторических реалиях, воспитание гражданина и патриота своей страны становится важным не только на уровне государство в целом, но и в современной образовательной системе. Данный фактор также отражен в новых ФГОС 3-го поколения, в которых акцент сделан на том, что у обучающихся на высоком уровне должна быть развита этническая самоидентификация, гражданская и патриотическая составляющие личности. Новые ФГОС для основного общего образования содержат значительно больше патриотических установок, особенно в контексте формировании у детей представлений о значимом международном положении России. «В том числе, современные ученики должны на высоком уровне овладеть основами исторического знания, умениями применять их, а также анализировать текущие события современного многообразного мира с помощью исторического опыта России и всего мира».
Также ФГОС приписывает необходимость развития у обучающегося умения анализировать, сопоставлять и сверять факты, работать с историческими источниками, а также уважать историческое наследие и сложившийся поликультурный порядок в России. Данные цели и направления реализуются на уроках истории, т.к. среди целей исторического и обществоведческого образования в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения выделяются основные: «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Основные моменты гражданско-патриотического воспитания прописаны в федеральном проекте «Патриотическое воспитание» в рамках национального проекта «Образование». Основная цель которого – воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций путем вовлечения к 2025 году 25% граждан Российской Федерации в систему патриотического воспитания, станет ресурсной базой для дальнейшей реализации поправок в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», направленных на организацию и осуществление воспитательной работы.
Среди форм работы, способствующих гражданско-патриотическому воспитанию учащихся, одно из ведущих мест занимает самостоятельная работа. Только целенаправленная систематическая самостоятельная работа каждого школьника позволяет глубоко усвоить знания, выработать и закрепить умения, превратить их в соответствующие навыки умственного труда. В процессе обучения школьники должны достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, открывающего возможность справиться с разными заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ С ЦЕЛЬЮ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
1.1. Характеристика гражданско-патриотического воспитания учащихся на современном этапе
Проблема гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения в современных социально-экономических условиях является актуальной и значимой. В настоящее время процесс, называемый «депатриотизация», принял угрожающие формы. Наблюдая за современным поколением молодежи (детей и подростков), мы можем говорить о том, что они воспитаны в негативном восприятии прошлого страны, у многих из них понятие «патриот» стало синонимом консервативности. В современных, довольно сложных социально-политических условиях патриотическое воспитание подрастающего поколения становится главной задачей не только государства, но и всего общества.
Гражданско-патриотическое воспитание, по мнению большинства ученых, представляет собой двухсторонний процесс. С одной стороны, это процесс воспитания гражданина своей страны (гражданское воспитание), а с другой стороны, это воспитание патриота (патриотическое воспитание).
Под патриотическим воспитанием понимается постепенное, неуклонное формирование у подрастающего поколения любви к своей Родине.
Патриотизм играет большую роль в становлении личности, принимает на себя роль базиса, на основе которого формируются такие качества личности, как «гражданственность, ответственность,

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ажигулова А. И. Патриотическое воспитание на уроках истории // Современный урок в условиях внедрения ФГОС: опыт, проблемы, перспективы. всероссийская научно-методическая конференция. сборник статей. 2019. С. 9-12.
2. Апанасенко О.Н., Гербет О.И. Патриотическое воспитание в семье и школе // Философия образования. 2018. № 3 (24). С. 139.
3. Артамонов М.А. Образование единого российского государства (урок истории в VI классе) // Преподавание истории в школе. 2021. № 4. С. 61-64.
4. Башкатова Н.П. Основные направления военно-патриотического воспитания учащихся в современной российской школе // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. 2018. № 1. С. 31.
5. Болотов А. А. К вопросу о гражданско-патриотическом воспитании в России на современном этапе // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2019. №2. С. 4-9.
6. Бурмистров В.Б. Идея патриотизма: место и роль в истории России // Симбирский научный вестник. 2012. № 1 (7). С. 11.
7. Буряк В. К. Самостоятельная работа учащихся. М., 2018.– С. 15.
8. Вазлеев В. А. Кадетские корпуса современной России // Молодой ученый. – 2018. – № 3. – С. 175-178.
9. Варющенко В. И., Гайкова О. В. Опричнина царя Ивана Грозного: урок=дискуссия // Преподавание истории в школе, № 3, 31 марта 2020. С 46-55.
10. Волкова М. В. Интеграция технологий обучения и воспитания в формировании личности школьников. М. : Изд-во МГУ им. М. А. Шолохова, 2017. С. 18.
11. Данилов А. А. История России. С древнейших времён до конца XVI века. Поурочные разработки. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. М. : Просвещение, 2012. 176 с.

Весь текст будет доступен после покупки