Веб – квесты как средство формирования читательской компетентности младших школьников

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..1
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования читательской компетенции младших школьников посредством применения веб-квеста…………………..7
1.1. Сущность и структура читательской компетенции младшего школьника…………………………………………………………………………7
1.2. Развитие читательской компетенции младших школьников посредством применения веб-квест технологии…………………………………………….20
1.3. Система литературного чтения в современной начальной школе………33
ГЛАВА 2. Практическая часть…………………………………………………41
2.1 Изучение уровня сформированности читательской компетенции у младших школьников ………………………………………………………….41
2.2 Разработка фрагментов занятий с использованием веб квестов для повышения уровня сформированности читательской компетенции младших школьников …………………………………………………………………….44
2.3 Сравнительная диагностика уровня сформированности читательской компетенции у младших школьников …………………………………………47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….49
Список использованной литературы …………………………………………51
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….57
Приложение 1……………………………………………………………………57
Приложение 2……………………………………………………………………61
Приложение 3……………………………………………………………………65
Приложение 4……………………………………………………………………69
Приложение 5……………………………………………………………………71

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования: идея формирования личности младшего школьного возраста как читателя находит отражение в федеральном государственном стандарте начального общего образования приказ, № 286 от 31.05.2021 года, где «приоритетной целью обучения курсу «Литературное чтение» в начальной школе является формирование определенного уровня читательской компетенции обучающихся, осознание себя грамотным читателем, который способен использовать читательскую деятельность как средство самообразования.
Разработчики федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в содержание понятия «читательская компетентность» включают владение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знание книг и умение их самостоятельно выбирать, сформированность потребности в книге и чтении. [39; с. 38].
В качестве средства формирования читательской компетентности рекомендуется использовать технологию веб-квеста.
Учитель должен приспосабливаться к изменяющимся обстоятельствам и формировать УУД у детей младшего школьного возраста с использованием современных информационных технологий на благо образовательного процесса. Таким образом, веб-квест может являться одним из средств формирования читательской компетентности учащихся.
Использование веб-квеста, позволяет учителю развивать у учащихся критическое мышление, через решение сложных проблем на основе соответствующей информации и анализа обстоятельств, формируется умение самостоятельного принятия решений, умение брать на себя ответственность за их реализацию.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования читательской компетенции младших школьников посредством применения веб-квеста
1.1. Сущность и структура читательской компетенции младшего школьника
Под читательской компетенцией понимается постоянно развивающаяся совокупность знаний, умений и навыков, то есть качество личности, совершенствующееся на протяжении всей его жизни [4, c.72].
Учащийся сам анализирует исправления ошибок. Ребенок может сам выбрать способ деятельности, выдвижения предположений, гипотез. Чувство свободы выбора помогает приобрести характер сознательной, осмысленной, продуктивной и более результативной деятельности.
Именно в период младшего школьного возраста ребенок овладевает умением читать, проявляя большой интерес к процессу чтения. Детям, особенно на этапе обучения грамоте, интересно видеть, как изученные буквы складываются в слова, в предложения, в произведения.
По мнению А. Г. Акимовой, чтение – это деятельность, которая формирует и развивает личность.
Чтение является инструментом получения образования и распространения культуры, свидетельством сформированности коммуникативных навыков [23; с.69].
В. А. Сухомлинский в своих трудах говорил, что чтение – это важнейшее условие формирования мыслительных способностей [24; с.149].
По мнению С. Л. Рубинштейна, чтение – это целенаправленная деятельность, которая обеспечивает знаниями, стимулирует умственное развитие человека, может изменять и совершенствовать личность, влияет на все сферы жизни, в том числе и на эмоциональную, оказывает влияние на поведение [25; с.108].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения / М.М Анцибор. – Тула: Изд. центр «Академия», 2018. – 385 с.
2. Андреева М.В. Технологии веб-квест в формировании читательской компетенции / М.В. Андреева // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. 2018. – С. 56-58.
3. Афанасьева Л.О. Использование квест-технологии при проведении уроков в начальной школе / Л.О. Афанасьева, Е. А. Поречная // Школьные технологии. 2019. – № 6. – С. 149–159.
4. Быховский Я.С. Как создать веб-квест? [Электронный ресурс] / Я.С. Быховский // Материалы международной конференции «Информационные технологии в образовании. ИТО-99» – 2019. – Режим доступа: http://uwle4enia.ucoz.ru/publ/uchitelju/kak_sozdat_veb_kvest/
5. Виситова Л.С. Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках / Л.С. Виситова // Педагогическое мастерство. – 2020. – С.6-8.
6. Внукова Н.В. Использование квест-технологий на занятиях как фактор повышения мотивации обучающихся / Н.В. Внукова // Инновационная наука. – 2018. – С.152-156.
7. Воюшина М.П. Методика обучения литературе в начальной школе: учебник для студ. высш. учеб. заведений / М.П. Воюшина, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, И.Р. Николаева; под ред. М.П. Воюшиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2019. – 288 с.
8. Головлева О. А. Литературный квест как технология взаимодействия с подростками в детской библиотеке / О.А. Головлева, А.О. Чудакова // Молодой ученый. – 2021. – № 22–1 (102). – С. 80–82.
9. Горбунова О.В. Веб-квест в педагогике или как обучить работе с информацией / О.В. Горбунова, Н.С. Кузьминова // Народное образование. – 2021. – № 6. – С. 242-249.
10. Горбунова О.В. Веб-квест в педагогике как новая дидактическая модель обучения / О.В. Горбунова, Н.С. Кузьминова // Школьные технологии. – 2020. – № 2. – С. 59-65.
11. Горбунова О.В. Веб-квест как педагогический инструмент / О.В. Горбунова, О.А. Иванова // Народное образование. – 2022. – № 7. – С. 162-165.
12. Демина И. В. Литературный квест как способ повышения речевой культуры школьников / И.В. Демина // Русская речевая культура: теория и практика филологического образования в школе и вузе. – 2018. – С. 164–167.
13. Дмитриенко В.Н. Дидактические возможности технологии WEB-квеста / В.Н. Дмитриенко // Научное сообщество учащихся XXI столетия. Гуманитарные науки: сб. ст. по мат. LVII междунар. студ. науч.-практ. конф. № 9(57). URL: https://sibac.info/archive/guman
14. Дружинина Е. В. Образовательный квест как социокультурная практика приобщения ребенка к чтению / Е.В. Дружинина // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2018. – № 6–3. – С. 32–34.
15. Жебровская О.О. Международный вебинар «Живые» квесты в образовании (современные образовательные технологии)» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ext.spb.ru/index.php/webinars
16. Жесткова Е.А. Технология веб-квеста на уроках литературного чтения в начальной школе / Е.А. Жесткова, В.В. Казакова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2019. – № 9 (часть 4). – С.723-725.

Весь текст будет доступен после покупки