Вербальные и невербальные средства педагогического общения.

Введение………………………………………………………………………….……………...3
Глава 1. Теоретические основы исследования вербальных и невербальных средств педагогического общения
1.1. Понятие о вербальных и невербальных средствах общения …………………………...5
1.2. Компоненты вербального и невербального общения ……………………………….......6
1.3. Роль средств педагогического общения в профессиональной коммуникации…………………………………………………………….………………….….8
Глава 2. Вербальные и невербальные средства педагогического общения в учебно-воспитательном процессе
2.1. Исследование уровня коммуникативной культуры педагога……..…..………………...9
2.2. Анализ использования вербальных и невербальных педагогического общения…………………………………………………………..………………………….…10
Заключение………………………….……………………………..…………………….……..15
Список литературы…………………………………….………………………………….…...17

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Основой процесса образования является педагогическое общение, которое профессор А.А. Леонтьев определяет следующим образом: "Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке или вне его (в процессе обучения и воспитания), имеющее определённые педагогические функции и направленное (если оно полноценное и оптимальное) на создание благоприятного психологического климата, оптимизацию учебной деятельности и отношением между педагогом и учащимся внутри ученического коллектива" [9, с. 11]. Передача и получение информации в процессе взаимодействия учителя и ученика возможны лишь с помощью знаковых систем - вербальных и невербальных.
Сегодня во многих сферах нашего общества происходят значительные изменения. Сфера образования не является исключением. Начавшаяся в 2008 года реализация Федеральных государственных образовательных стандартов привела к острой необходимости изучения и совершенствования личностно-профессиональных качеств учителя. Педагогический процесс не может быть осуществлен без педагогического общения. Именно поэтому изучение средств коммуникации между учителем и учеником является чрезвычайно актуальным в современном мире.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования вербальных и невербальных средств педагогического общения
1.1 Понятие о вербальных и невербальных средствах общения

Под общением мы понимаем сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека.
Содержательная сторона общения осуществляется через различные способы и средства. Главным средством общения в человеческом обществе является язык. Однако наряду с языком в рамках речевого общения широко применяются неречевые средства: облик, жесты, мимика, положение партнеров относительно друг друга, изображение [11, с. 111].
Вербальные средства общения - человеческая речь, естественный звуковой язык, под которым понимается система фонетических знаков, включающая лексический и синтаксический принципы. Речь - самое универсальное средство общения, так как при передаче информации суть сообщения меняется в наименьшей степени по сравнению с другими средствами коммуникации.
Система фонетических знаков языка строится на основе лексики и синтаксиса. Лексика - это совокупность слов, входящих в состав какого-либо языка. Синтаксис - это определенные средства и правила создания речевых единиц в каждом языке. Обмен информацией посредством речи происходит по следующей схеме: говорящий выбирает слова, требуемые ему для выражения мысли; соединяет их в соответствии с правилами грамматики, применяя принципы лексики и синтаксиса; произносит эти слова с помощью артикуляционных органов. Слушающий воспринимает речь, раскодирует речевые единицы для верного понимания заложенного в ней смысла.
Выделяют внешнюю и внутреннюю речь. Внешняя речь, в свою очередь, подразделяется на устную и письменную. Устная речь, соответственно, делится на диалогическую и монологическую. При подготовке к устной речи и особенно - к письменной, человек "проговаривает" речь про себя. Это и есть внутренняя речь. В письменной речи условия общения определены текстом. Письменная речь может быть непосредственной (например, обмен записками на совещании, на лекции) или отсроченной (обмен письмами).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева И. Эмоциональная компетентность в работе учителя / Народное образование. - 2006. - №2. - С. 216.
2. Андрианов М.С. Невербальная коммуникация. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2007. –256 с.
3. Асмолов А.Т. Культурно-историческая психология и конструирование миров. - Воронеж: ВГУ, 2004. - 120 с.
4. Бакулина И. Проблема коммуникативных умений учителя / Педагогические технологии. - 2008. - №2. - С. 19.
5. Биркенбил В.Ф. Язык интонации, мимики, жестов. / Пер. с немецкого А. Желнина. – СПб.: Питер, 1997. – 214 с.
6. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. – М.: Инфра-М, 1997. – 272 с.
7. Горелов И.Н. Невербальные коммуникации. - М: Речь, 2010. - 104 с.

Весь текст будет доступен после покупки