ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ: НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП

Введение…………………………………………………………………3-4
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования
1.1. Видеоматериал как аудиовизуальное средство обучения РКИ…5-9
1.2. Лингвометодический аспект использования видеоматериалов на уроках РКИ…………………………………………………………………….9-15
1.3 Классификация видеоматериалов, используемых при обучении русскому языку как иностранному………………………………………….15-22
1.4. Критерии отбора видеоматериалов при обучении РКИ………..22-26
1.5 Видеоматериалы как средство формирования социокультурной компетенции………………………………………………………………….26-30
Выводы по 1 главе…………………………………………………….30-31
Глава 2. Использования видеоматериалов при обучении РКИ (начальный этап обучения)
2.1 Методические рекомендации по использованию видеоматериалов при обучении РКИ……………………………………………………………32-39
2.2 Комплекс упражнений для работы над фильмом «Не мой»……40-49
2.3 Комплекс упражнений для работы над некоторыми эпизодами киножурнала «Ералаш»……………………………………………………...49-55
Выводы по 2 главе……………………………………………………….56
Заключение…………………………………………………………….56-61
Список литературы……………………………………………............61-66

Весь текст будет доступен после покупки

Основной целью преподавания иностранных языков является формирование коммуникативной компетенции, которая включает языковую (знание языковой структуры, адекватное использование достаточного языковых единиц), речевую (знание правил языкового поведения, способность понимать и создавать иноязычное высказывание) и социокультурную (знание социальной и культурной жизни) компетенции. Формирование коммуникативной компетенции происходит при использовании современных методик преподавания иностранных языков. Актуализация традиционных и создание новых форм обучения, поиск новых методов обучения, использование новых дидактических и методических материалов только способствуют повышению интереса к изучаемой дисциплине.
Возможность использования видеоматериалов при обучении иностранным языкам анализировали многие ученые (И.А. Зимняя, А.А. Леонтьев, А.Н. Щукин, Р.П. Мильруд, Е.В. Носонович и др.). Несмотря на это, эффективность данного метода изучения иностранных языков (в данном случае русского языка как иностранного) до сих пор остается спорным.
Цель исследования – теоретическое обоснование использования видеоматериалов как эффективного средства обучения русскому языку как иностранному и разработка методических рекомендаций и комплекса упражнений для работы с видеоматериалами на примере фильмов «Питер FM» и киножурнала «Ералаш».

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования

1.1. Видеоматериал как аудиовизуальное средство обучения РКИ
Для того, чтобы снять трудности восприятия живой, звучащей речи, и облегчить для иностранных студентов акт коммуникации в быту и учебной деятельности, наряду с чтением и письмом, которые, несомненно, являются фундаментом обучения иностранному языку, уже на первых занятиях рекомендуется вводить аудиовизуальные средства обучения. Наиболее эффективным в этом плане для начального уровня изучения языка являются видеоматериалы, так как помимо речи учащийся воспринимает мимику, жесты, движение губ говорящего.
Аудиовизуальный метод как метод преподавания иностранных языков был создан во Франции в 50-х годах XX века. Аудиовизуальный метод стал результатом совместной работы французских и югославских методологов и
изначально был направлен на интенсивное развитие разговорной речи на французском языке. Авторы этого метода подразумевали, что обучение иностранному языку должно проходить в формате реального общения, поэтому создание условий для моделирования реальной коммуникативной ситуации стало основным фактором педагогического процесса. В таких условиях обучение проходит в атмосфере естественного языка, что позволяет улучшить обучение звукам, темп речи и произношение. Расширение
использования аудиовизуальных средств в процессе обучения сделало возможным преподавание иностранного языка как акта общения, в котором речевые и паралингвистические элементы неразрывно связаны.[Гез Н.И., 2017, История зарубежной методики преподавания иностранных языков. М.Академия ]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э.Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин. – М.: Издательство ИКАР, 2009. – 448 с.
2. Акишина А.А. Учимся учить: для преподавателя русского языка как иностранного / А.А. Акишина, О.Е. Каган. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз. Курсы, 2002. – 256 с.
3. Антонова В. Е., Нахабина М. М., Сафронова М. В. и др. Дорога в Россию: Учеб. русского языка (элементарный уровень). М.; СПб., 2003.
4. Бакина И.Н. Лингвострановедческий аспект обучения при просмотре художественных фильмов на занятиях по русскому языку как иностранному // II Международная научно-практическая конференция «Научные исследования и современное образование» / И.Н. Бакина. – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018. – С. 257-259.
5. Банзарова Д. Использование видеотекстов на занятиях по русскому языку как иностранному в группе китайских учащихся (на примере киножурнала «ЕРАЛАШ» по теме «Учёба») // Диалог культур – диалог о мире и во имя мира: материалы X Международной студенческой научно-практической конференции «Диалог культур – диалог о мире и во имя мира» (г. Комсомольск-на-Амуре, 25 апреля 2019 г.). – 2019. – С. 37-43.
6. Бегунова Я. А. Преимущества использования видеоматериалов при формировании коммуникативной компетенции у студентов факультета иностранных языков // Ярославский педагогический вестник. — 2014. — № 3
— Том ?. — С. 131-134.
7. Бегунова Я.А. Приемы использования видеоматериалов в формировании коммуникативной компетенции на английском языке // Ярославский педагогический вестник. — 2014. — № 1. — Том ?. — С. 247-250.
8. Бочарникова М. А. Понятие «коммуникативная компетенция» и его становление в научной среде // Молодой ученый. – 2009. – №8. – С. 130-132.
9. Быкова О.П. Учебные модули для работы с видеоматериалом / О. П. Быкова // Русский язык за рубежом. – 2009. – № 2. – С. 33-40.
10. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.:AРКТИ, 2004. С.175 - 181.
11. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам.Лингводидактика и методика учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.
12. Гальскова Н.Д. Цель обучения иностранным языкам в новейший период развития методики и науки // Иностранные языки в школе / Н.Д. Гальскова, М.Г. Демина, К.М. Манукян. – М.: ЗАО РЕЛОД, 2012. – № 4. – С. 2-5.
13. Гез Н.И. О факторах, определяющих успешность аудирования иноязычной речи / Н.И. Гез. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – С. 161 -189.
14. Гончар И.А. Модель обучения аудированию иноязычного текста // Мир русского языка. – 2010 -- №.1. -- С.86-92.
15. Государственный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень / Нахабина М.М. и др. – 2-е изд., испр. и доп. – М. – СПб.: «Златоуст». – 2001. – 32 с.

Весь текст будет доступен после покупки