Виды и отличительные особенности интерактивных технологий обучения современных школьников

ВВЕДЕНИЕ 5
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 7
1 ЧТО ТАКОЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ? 7
2 АКТУАЛЬНОСТЬ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ВИДЫ 8
2.1 Информационно – коммуникационная технология 10
2.2 Технология критического мышления 12
2.3 Проектная технология 13
2.4 Практическое использование частей проектной технологии. 14
2.5 Технология проблемного обучения 15
2.6 Игровые технологии 17
2.7 Кейс – технология 19
2.8 Технология творческих мастерских 21
2.9 Технология модульного обучения 23
2.10 Здоровьесберегающие технологии 25
2.11 Технология интегрированного обучения 27
2.12 Традиционная технология 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 32

Весь текст будет доступен после покупки

На этапе современности происходит процесс становления новой системы образования, который сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Задача общеобразовательной школы состоит в формировании личности, способной полноценно реализоваться во взрослой жизни. Актуальным сегодня является ориентир образования не только на усвоение определенных знаний, но и развитие личности школьника, его творческих способностей.
Задача учителя на современном этапе развития школы лежит в создании условий для реализации творческого потенциала каждого ребенка. Главной целью сегодня есть не дать наибольший объем знаний, а обеспечить общекультурный, личностный, познавательный рост.
Необходимо создавать такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности. В этом плане ориентация на интерактивные методы обучения способствует овладению знаниями, формированию творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности, переходу от формального выполнения определенных заданий при пассивной роли учащегося к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач.
Интерактивные методы позволяют:
1. моделировать реальные жизненные ситуации и проблемы для совместного решения;
2. способствовать формированию долгосрочных навыков и умений, выработке общих ценностей,
3. создавать атмосферу сотрудничества, взаимодействия,
4. осваивать учебное содержание не только через информацию, но и через чувства и действия.
Итак, в интерактивных методах и обучающиеся, и педагоги являются субъектами обучения, педагоги выступают в роли организатора процесса обучения, лидера класса, группы, консультанта, организуется взаимодействие всех обучающихся.
Актуальная значимость данной темы заключается в том, что информационная компетентность учащегося все более определяет уровень его образованности. Бесспорным является утверждение о начале перехода человеческой цивилизации в новое качественное состояние ("постиндустриальная", или "информационная", культура приходит на смену "индустриальной"). Каждой стадии развития общества соответствуют свои форма и содержание процесса обучения новых поколений, передачи им накопленных знаний, навыков, традиций. Сегодня особое место занимает использование интерактивных методов обучения, а также информатизация образования. Применение интерактивных методов позволяет создать условия для:
- постановки целей и задач, требующих поиска и анализа различных решений;
- выбора различных способов деятельности для достижения результата;
- развития коммуникативных умений и навыков; размышления о проделанной работе;
- развития таких важных социальных навыков, как быстрота и гибкость;
- мышления при принятии решений, критический подход к проблемам;
- уважение к чужому мнению, умение эффективно работать в группе, команде, более быстрой адаптации к новой ситуации, к новому коллективу, к изменяющимся условиям.
Современный педагог, независимо от преподаваемого предмета или учебной дисциплины, должен владеть необходимым «арсеналом» интерактивных методов обучения и уметь использовать их в учебном процессе.
Информатизация образования — процесс обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных, или информационных технологий, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей обучения, воспитания.
Актуальность вышеперечисленного определяется не только социальным заказом, но и потребностями человека к самоопределению и самовыражению в условиях современного, информационного общества.
Интерактивные технологии описаны в пособиях «Интерактивные технологии обучения: теория, практика, опыт» и «Современный урок. Интерактивные методы обучения» (авторы-составители О. Пометун, Л. Пироженко). В научной работе Щербины В.И. доказана актуальность внедрения интерактивных технологий в практику учителя-филолога. Проблема интерактивной деятельности затронута в работах Ксензовой Г.Ю. «Перспективные школьные технологии», Кларина М.В. «Интерактивное обучение- инструмент освоения нового опыта».
Цель данной работы заключается в систематизации наиболее интересных и действенных, с точки зрения педагогики и психологии, интерактивных методов, применимых на уроках русского языка, которые бы учитывали разные психофизиологические особенности учащихся и давали максимальный результат в учебно-воспитательном процессе современной школы.
Задачи исследования:
- проанализировать состояние проблемы использования интерактивных методов обучения;
- определить условия организации технологии интерактивного обучения русскому языку;
- обратить внимание на сущность современного урока русского языка и литературы;
- представить элементы уроков с использованием интерактивных методик.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ЧТО ТАКОЕ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ?
В современной школе существуют три основных модели обучения: пассивная, активная и интерактивная. Пассивной моделью обучения называют форму взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам учителя. Связь учителя с учащимися в пассивных уроках осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения учащимися учебного материала пассивный метод считается самым неэффективным, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к уроку со стороны учителя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока. С учетом этих плюсов многие учителя предпочитают пассивный метод остальным методам. Надо сказать, что в некоторых случаях этот подход успешно работает в руках опытного педагога, особенно если учащиеся имеют четкие цели, направленные на основательное изучение предмета. Лекция - самый распространенный вид пассивного урока. Этот вид урока широко распространен в вузах, где учатся взрослые, вполне сформировавшиеся люди, имеющие четкие цели глубоко изучать предмет.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артюхина М.С. Особенности современных средств обучения в контексте интерактивных технологий // Вестник РУДН. Серия: Информатизация образования. 2014. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sovremennyh-sredstv-obucheniya-v-kontekste-interaktivnyh-tehnologiy (дата обращения: 10.03.2022).
2. Громова О.К. «Критическое мышление – как это по-русски?» Технология творчества. //БШ № 12, 2001
3. Джанкезов Р.Х., Джанкезова С.Б. Пути использования потенциала интерактивных технологий в современной вузовской практике // МНКО. 2016. №2 (57). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/puti-ispolzovaniya-potentsiala-interaktivnyh-tehnologiy-v-sovremennoy-vuzovskoy-praktike (дата обращения: 1.03.2022).
4. Кононец А.Н. Педагогическое моделирование: новые вопросы/ А. Н. Кононец //Инновационные подходы к организации образовательного процесса в современном техническом вузе: сб. метод. тр./ под ред. Л. П. Лазаревой ; ДВГУПС. - Хабаровск: Издво ДВГУПС, 2008. - С. 22-31.
5. Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. Лекции на занятиях творческой лаборатории «Современные педагогические технологии».- Киров: 1999 – 2002.

Весь текст будет доступен после покупки