Виды работы по коррекции нарушений письменной речи у первоклассников

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 8
1.1. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 8
1.2. ПОДХОДЫ К КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 12
1.3. РОЛЬ УЧИТЕЛЯ И РОДИТЕЛЕЙ В РАБОТЕ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 16
1.4. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 20
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 24
2.1. МЕТОДЫ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 24
2.2. ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ НАВЫКОВ 28
2.3. ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 31
2.4. РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПЛАНОВ КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 34
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
3.1. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ МОТОРИКИ РУКИ 37
3.2. ИГРЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ 41
3.3. ТЕХНИКИ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОГО ВЫРАЖЕНИЯ МЫСЛЕЙ 45
3.4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ КОРРЕКЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 49
ГЛАВА 4. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 53
4.1. МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ ПРОГРЕССА В КОРРЕКЦИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 53
4.2. ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЫБРАННЫХ МЕТОДИК И ПОДХОДОВ 56
4.3. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ ДЛЯ ПОДДЕРЖКИ ДЕТЕЙ В КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 60
4.4. РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕЙ РАБОТЫ ПО УЛУЧШЕНИЮ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Весь текст будет доступен после покупки

Коррекция нарушений письменной речи у первоклассников представляет собой одну из ключевых задач в области логопедии и специального образования, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы грамотности, которые будут определять дальнейшее развитие ребенка как ученика и личности. Письменная речь является важным компонентом общего речевого развития, и ее нарушения могут оказывать значительное влияние на учебную деятельность, а также на социальную адаптацию ребенка. В связи с этим, работа по коррекции этих нарушений требует особого внимания и системного подхода, который включает в себя как теоретические, так и практические аспекты.
Первоклассники находятся на этапе активного освоения письменной речи, что делает их особенно уязвимыми к различным нарушениям. На этом этапе дети начинают осваивать не только графические навыки письма, но и основы орфографии, пунктуации и стилистики. Нарушения письменной речи могут проявляться в различных формах: от трудностей с написанием букв и слов до проблем с построением предложений и выражением своих мыслей в письменной форме. Эти трудности могут быть вызваны как физиологическими, так и психологическими факторами, что подчеркивает необходимость комплексного подхода к диагностике и коррекции данных нарушений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ
1.1. ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
Коррекция нарушений письменной речи у первоклассников представляет собой важную и актуальную задачу в системе начального образования. Письменная речь является одним из ключевых компонентов общего речевого развития ребенка, и ее нарушения могут существенно затруднять процесс обучения и социализации. В этом контексте необходимо рассмотреть теоретические аспекты работы по коррекции нарушений письменной речи, а также выявить основные причины, способствующие возникновению таких нарушений у детей младшего школьного возраста.
Нарушения письменной речи могут проявляться в различных формах, включая трудности с графическим оформлением, орфографическими и пунктуационными ошибками, а также проблемами с построением предложений и текстов. Эти нарушения могут быть связаны как с индивидуальными особенностями развития ребенка, так и с внешними факторами, такими как недостаточная подготовка к обучению в школе, влияние семьи и окружающей среды. Важно понимать, что для эффективной коррекции нарушений письменной речи необходимо учитывать как психологические, так и педагогические аспекты, а также применять комплексный подход, включающий различные методы и формы работы [42].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акопян Т. А., Дашина М. Г., Самарин Б. А. Психологическое обследование освидетельствуемых младшего школьного возраста с речевыми нарушениями // Медико-социальная экспертиза и реабилитация. – 2014. – №. 1. – С. 47-50. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskoe-obsledovanie-osvidetelstvuemyh-mladshego-shkolnogo-vozrasta-s-rechevymi-narusheniyami (дата обращения: 13.06.2025).
2. Алексеенко Т. Н. Нарушения письменной речи у младших школьников // психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи-2022. – С. 49. URL: https://kuzrc.ru/wp-content/uploads/2022/12/almanakh-ppms-pomoshhi-2022.pdf#page=49 (дата обращения: 13.06.2025).
3. Барабан Т. Н. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ ПЕРВЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Москва. – 2016. – Т. 25. – С. 26. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=46548637 (дата обращения: 13.06.2025).
4. Богдевич Я. С. Рабочая программа по коррекции нарушений устной и письменной речи у обучающихся 1-4 классов. URL: https://school154.ru/download/174/внеурочная-деятельность/35863/сопровождение-логопеда-1-4-классы-борис.pdf (дата обращения: 13.06.2025).
5. Бондаренко Т., Баракова У. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ // Ребёнок и общество. – 2024. – №. 4. – С. 4-11. URL: https://www.childandsociety.ru/ojs/index.php/cas/article/view/617 (дата обращения: 13.06.2025).
6. Вильшанская А., Прилуцкая М. Психолого-медико-педагогический консилиум в школе. Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. – Litres, 2016. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=dHCADwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT2&ots=B-ofcV58JH&sig=IvgfK3do4X0UkP8Lxk4sAMIUt9A (дата обращения: 13.06.2025).
7. Галимзянова Н. С. НАРУШЕНИЕ ПИСЬМА У УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ // Ответственный редактор. – 2023. – С. 70. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_54368811_24718606.pdf#page=70 (дата обращения: 13.06.2025).
8. Глуховская И. В., Русинова С. В. Современные подходы к устранению дислексии и дисграфии у младших школьников // ББК 74 З 40 Ответственный редактор. – 2019. – С. 381. URL: https://crtdu.solkam.ru/files/ФИП/Публикации/2019 Статья Сидоровой ЕИ ЗАЩИТА ДЕТСТВА.pdf#page=381 (дата обращения: 13.06.2025).
9. Долбилова Т. А. Логопедическая работа по предупреждению дислексии у обучающихся первых классов, имеющих общее недоразвитие речи : дис. – 2022. URL: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/16680 (дата обращения: 13.06.2025).
10. Екжанова Е. Методика исследования готовности к школьному обучению. Методика и технология психолого-педагогической работы на основе использования диагностико-прогностического скрининга. – Litres, 2023. URL: https://books.google.com/books?hl=ru&lr=&id=dBArEQAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA5&ots=9z4i_kLZHV&sig=7xD7CcCHGqTxMbG7QBnIdDiFmpY (дата обращения: 13.06.2025).
11. Елецкая О. В., Горбачевская Н. Ю. Организация логопедической работы в школе. – 2005. URL: https://zinaida-logoped.ucoz.net/eleckaja_o.v-gorbachevskaja_n.ju-organizacija_logo.pdf (дата обращения: 13.06.2025).
12. Елиневская М. Ю., Елкина А. Е. ПРОГРАММА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО КРУЖКА КАК СРЕДСТВО ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ // Стратегии развития современной науки. – 2020. – С. 16-22. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=45839199 (дата обращения: 13.06.2025).
13. Елкина А. Е. Предупреждение нарушений письменной речи у первоклассников в условиях общеобразовательной школы // Научный аспект. – 2020. – Т. 12. – №. 2. – С. 1575-1579. URL: https://na-journal.ru/pdf/nauchnyi_aspekt_2-2020_t12_web.pdf#page=71 (дата обращения: 13.06.2025).
14. Заболотная Ю. В., Фуреева Е. П. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИИ ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ НАУКИ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. – 2018. – С. 144-151. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=36977491 (дата обращения: 13.06.2025).

Весь текст будет доступен после покупки