Виды учебной деятельности как факторы развития учеников начальных классов

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД на уроках истории 5
1.1. Понятие коммуникативных УУД 5
1.2. Особенности формирования коммуникативных УУД на уроках истории 8
Глава 2. Практические основы формирования коммуникативных УУД на уроках истории 12
2.1. Уровень развития коммуникативных УУД обучающихся 5 класса 12
2.2. Методы и приемы формирования коммуникативных УУД на уроках истории в 5 классе 13
Заключение 24
Список литературы 25
Приложение 27

Весь текст будет доступен после покупки

С 2015 года основная школа перешла на Федеральный государственный стандарт второго поколения, который кардинально меняет подходы к общему образованию в современной школе. Но по-прежнему ведущей формой организации учебного процесса остается школьный урок. В основу современного урока положен системно – деятельностный подход в образовании, который предполагает переход от системы передачи знаний от учителя к ученику к системе самостоятельного открытия и получения знания. Роль учителя состоит в том, чтобы помочь ученику в создании системы получения и освоения знаний не только на своем предмете, но и во всей учебной деятельности, то есть научить его учиться. Общество выдвигает новые требования в подготовке ученика и определяет основную цель образования – развитие личности учащегося на основе освоении универсальных учебных действий. Федеральный государственный стандарт второго поколения предполагает формирование четырех основных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных УУД на уроках истории

1.1. Понятие коммуникативных УУД

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход. Основная идея системно-деятельностного подхода заключается в том, что всё, что изучается, должно быть включено в процесс употребления. Все теоретические знания должны стать средством решения практических задач. Задача образования – не увеличивать информированность учащихся, а помочь им самостоятельно решать проблемы в незнакомых ситуациях.
Результатом реализации системно-деятельностного подхода является формирование УУД у обучающихся.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает “умение учиться”, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (психологическом) значении этот термин можно определить, как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Выделяют различные виды УУД [1, с. 28]:
? личностные;
? регулятивные;
? познавательные;
? коммуникативные.
Рассмотрим подробнее коммуникативные УУД.
Коммуникативные УУД — знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удалёнными людьми, событиями; навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
? планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
? постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
? разрешение конфликтов — выявление, идентификация;
? проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
? управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
? умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
? владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Психолог И.Н. Зотова выделяет несколько аспектов коммуникативных УУД:
- коммуникативная способность — природная одарённость человека к общению, с одной стороны, и коммуникативная производительность — с другой.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования - М., 2010.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Под редакцией Е.С. Полат - М., 2003.
3. Абрамов А.В., Абрамова Ю.А. Рабочая тетрадь по всеобщей истории. История Древнего мира. 5 кл. – М.: Дрофа. 2014.
4. Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. / Т.Н. Беркалиев. - СПб., 2017.
5. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: методическое пособие для учителя. / Л.П. Борзова. - М., ВЛАДОС, 2014.
6. Гин А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: пособие для учителя / А. Гин - М.: Вита-Пресс, 2009.
7. Гукова В.В., Кравченко А.А. История 5 – 11 классы. Технология современного урока. / В.В. Гукова, А.А. Кравченко. - Волгоград, «Учитель», 2009.
8. Колпаков С.В., Селунская Н.А. История Древнего мира. Учебник 5 кл. – М. : Дрофа.2015.
9. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. / Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. - М., 2018.

Весь текст будет доступен после покупки