Виртуальные экскурсии как средство формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся

Введение.........................................................................................................................................3
1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ЗВЕНА ШКОЛЫ.................................................................................................……………….6
1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий в ФГОС..............................6
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 7 классов...............................................................................................................12
1.3. Организация виртуальных экскурсии как средство формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках физики у обучающихся 7 классов...................21
Выводы по первой главе..............................................................................................................25

2 ГЛАВА. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИРТУАЛЬНЫХ ЭКСКУРСИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ФИЗИКИУ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССОВ...................................................................................................................................27
2.1. Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий, обучающихся 7 классов...............................................................................................................27
2.2. Разработка и апробация комплекса виртуальных экскурсии как средство формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках физики у обучающихся 7 классов..........................................................................................................................................38
2.3. Анализ полученных результатов.........................................................................................41
Выводы по второй главе..............................................................................................................44

Заключение.................................................................................................................................45
Список литературы...................................................................................................................47

Весь текст будет доступен после покупки

Современная школа значительно изменилась за последние время и стремительно продолжает меняться, пытаясь успеть за быстро убегающим временем. Сегодня очень важно не столько вооружить ученика большим объемом предметных знаний, сколько сформировать у него универсальные способы действий, так как именно универсальные способы действий помогут современному школьнику развиваться и самосовершенствоваться в постоянно меняющемся обществе.
Главной задачей учителя является познакомить детей с реальной действительностью, с окружающим миром; научить понимать жизнь. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий рассматривается в документе «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». В разделе II «Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования» в пункте 9 указаны требования к результатами, таким, как: личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучения и познанию; метапредметным, включающих освоенные обучающимися универсальные учебные действия, которые могут быть регулятивными, коммуникативными и познавательными; предметным, включающим опыт деятельности по получению нового знания.
Согласно определения Е.Ф. Козиной виртуальные экскурсии — это новый эффективный презентационный инструмент, с помощью которого возможна наглядная и увлекательная демонстрация любого реального места широкой общественности - будь то страна, национальный парк, музей, производственный объект и т.д.
Г.Н. Аквилева под виртуальной экскурсией понимает организационную форму обучения, отличающуюся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов и т.д.
Е.В. Александрова считает, что виртуальная экскурсия – это форма обучения, сочетающая рассказ учителя с демонстрацией наглядного материала: фотографий, репродукций, видеофрагментов, аудиозаписей. В современных условиях виртуальная экскурсия может быть представлена как слайд-шоу с помощью компьютерных технологий. В её работе определяются учебные виртуальные экскурсии в школе как образовательные и воспитательные, цели которых открыть учащимся прекрасное в окружающем их мире - в людях и природе.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Понятие познавательных универсальных учебных действий в ФГОС

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (психологическом) значении этот термин можно определить, как совокупность способов действия, обучающегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Если анализировать термин «универсальные учебные действия» то, данный термин, согласно исследованиям Г.Б. Голуб обозначает умение учиться, иными словами, наличие у субъекта способности к самостоятельному развитию и совершенствованию с помощью осознанного и динамичного усвоения нового социального опыта.
Данный термин, по мнению Р.С. Немова, обладает более узким значением - комплекс способов действий обучающихся, а также тех навыков учебной работы, что связаны с данными действиями, посредством которых возможно обеспечить самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, в том числе, и организацию данного процесса. Таким образом, способность школьников к самостоятельному успешному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, другими словами, умение учиться, может быть обеспечено тем, что с помощью УУД как обобщенных действий предоставляется возможность их обширного применения в разных областях, в том числе и учебной деятельности, в том числе понимание учениками цели этой деятельности, ее смысла и пооперационный состав.
Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщенные действия открывают обучающимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:
1) познавательные и учебные мотивы;
2) учебную цель;
3) учебную задачу;
4)учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).
Умение учиться - существенный фактор повышения эффективности освоения обучающимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аксёнова И.В. О содержании технологической карты урока/И.В. Аксёнова .- // Химия в школе.- 2014.-№ 9.- С. 13-21
2. Александрова Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке // Физика в школе. – 2010.
3. Аржакова М. И., Андреева М. П., Разработка и методика проведения виртуальных экскурсий на уроках химии / М.И.Аржакова, М.П.Андреева., // Научные исследования в теории и практике: Материалы Международ. науч. - практ. конф в 2т. Т.1 – 2015 – С. 159-161.
4. Асмолов, А.Г., Бурменская, Г.В., Володарская, И.А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2017.159 с.
5. Афанасьева Н.В., Коптяева О.Н., Малухина Н.В. Стартовая психолого-педагогическая диагностика универсальных учебных действий учащихся пятых классов. Департамент образования Вологод. обл., Вологод. ин-т развития образования. – Вологда: ВИРО, 2014. 108с.
6. Баженова. Н.А. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации образовательного процесса на основе ЭОР / Н.А.Баженова // Открытый урок – 2015.
7. Байбородова Л.В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах/Л.В. Байбородова.- М.: Просвещение, 2018.-177с.
8. Баймуханов, Б. Б. Тематический контроль и учет знаний // Математика в школе, 2009 №5. С. 13-15.
9. Беленькая Л.В. Результаты мастер-класса «Создание виртуальной экскурсии с помощью PowerPoint». 2010.
10. Боженкова, Л.И. Универсальные учебные действия и цели обучения математике / Л.И. Боженкова, С.П. Беребердина // Стандарты и мониторинг в образовании: науч.-метод. и информ. журн. - 2016. - № 1(82). C. 46-51.

Весь текст будет доступен после покупки