ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛГИЙ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 5
1.1 Теоретический анализ исследований, посвящённых проблеме развития навыков мышления 5
1.2 Особенности развития навыков мышления младших школьников 15
1.3 Применение цифровых технологий в процессе обучения младших школьников 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 51
2.1 Организация и методы исследования особенностей навыков мышления учащихся начальной школы. Выявление уровня мышления на констатирующем этапе 51
2.2 Практическая реализация применения цифровых технологий для формирования навыков мышления учащихся начальной школы на учебных занятиях 56
2.3 Результаты экспериментального исследования 64
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЯ 81

Весь текст будет доступен после покупки

Современная цивилизация сталкивается с ситуациями, когда дети начинают использовать разнообразные гаджеты и входить в Интернет раньше, чем они овладевают речью и начинают ходить. Опросы, проведенные в российских школах, показывают, что практически все ученики 1-4 классов имеют свои смартфоны и планшеты, и проводят от 1,5 до 4 часов в день за экранами гаджетов, в основном для развлечения.

В соответствии с Законом "Об образовании", необходимо перейти от традиционного обучения, направленного на передачу готовых знаний, к использованию цифровых технологий для развивающего обучения.

Для оснащения молодого поколения навыками 21 века, во всем мире делается упор на развитие у учеников навыков критического мышления.

В научной литературе многократно отмечается, что эффективное взаимодействие между участниками образовательного процесса и использование цифровых технологий должно способствовать развитию мышления младших школьников. Однако проблема развития мышления младших школьников с использованием цифровых технологий не получила достаточного внимания. Поэтому эта проблема, рассматриваемая в данном исследовании, очень актуальна.

Проблеме развития мышления школьников уделяли внимание как отечественные, так и зарубежные ученые, такие как А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, Дж. Гилфорд, В.В. Давыдов, М.Т. Дригус, К. Дункер, О.П. Журавлев, Л.В. Засекина, О. Зельц, З.С. Карпенко, В.В. Клименко, Г.С. Костюк, Е.М. Леонтьев, И.Я. Лернер, Б.Ф. Ломов, С.Д. Максименко, Ю.И. Машбиц, В.А. Моляко, Ж. Пиаже, О.Я. Савченко, И.Н. Семенов, М.Л. Смульсон, Г. Уоллес, Дж. Флейвелл, Ю.М. Швалб, Т.Д. Щербан, Б.Д. Эльконин, П.М. Якобсон и другие.

Поскольку мышление обычно развивается в процессе решения проблем и задач человеком, в психологии проведено множество исследований, посвященных экспериментальному изучению процессов решения задач, особенно проблемных и творческих (Г.А. Балл, П.Я. Гальперин, А. Б. Коваленко, Г. С. Костюк, А. Н. Матюшкин, В. А. Моляко, Л. Э. Орбан-Лембрик.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

1.1 Теоретический анализ исследований, посвящённых проблеме развития навыков мышления

Мышление не является новым понятием в образовании и психологии. В истории было много ученых и философов, которые занимались изучением мышления с различных точек зрения. Например, Сократ стимулировал своих учеников к поиску истины, задавая им вопросы. Платон, Аристотель и другие древнегреческие философы также подчеркивали, что вещи не всегда такие, какими они кажутся. Оттуда и возникла потребность в более глубоком понимании реальности и систематическом мышлении.

На сегодняшний день специалисты из разных областей имеют различные определения мышления. Некоторые считают, что это способность решать проблемы, анализировать факты, генерировать и упорядочивать идеи, строить логические умозаключения, проводить сравнения, оценивать аргументы и защищать мнения. Другие видят в мышлении адаптацию аналитического мышления для оценки прочитанного или рефлексию на тему того, во что верить и что делать. Люди с навыками мышления обычно честны с собой, задают вопросы, не поддаются манипуляциям и способны к рациональному суждению.

В целом, мышление является сложным и многогранным процессом, который требует аналитического и рефлексивного подхода для достижения глубоких и правильных выводов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвешение, 2013. – 224 с.
2. Брушлинскии А.В. О мышлении как прогнозировании / А.В. Брушлинскии, М.М. Воловикова // Вопр. психологии. – М., 2018. – № 4. – С. 31-40.
3. Бутина Е.А. Цифровизация образовательного пространства: риски и перспективы / Е.А. Бутина // Профессиональное образование в современном мире. – 2020. – Т. 10. – № 2. – С. 3695–3701.
4. Везетиу Е.В., Тоирова Л.С. Влияние цифровои среды на мышление и умственную работоспособность обучаюшихся начальнои школы Проблемы современного педагогического образования / Е.В. Везетиу, Л.С. Тоирова. – 2022. – № 3. – С.40-45.
5. Вукина Н.А. Критическое мышление: как этому обучать: науч.-метод. пособие / Н.А. Вукина– Харьков, 2017. –190 с.
6. Выготскии Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: психолог. очерк: [кн. для учителя] / Л. С. Выготскии. – 3-е изд. – М.: Просвешение, 1991. – 93 с.
7. Грюнвальдская декларация ЮНЕСКО по медиаобразованию URL: https://www.mediagram.ru/documents/documents_23.html

Весь текст будет доступен после покупки