Влияние цвета на выразительность детского рисунка

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3–5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЦВЕТА НА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО РИСУНКА……………………………………………………………………6–18
1.1. Цветовосприятие в изобразительной деятельности в психологии и педагогике начальной школы………………………………………………6–12
1.2. Возрастные и психологические особенности развития цветовосприятия ……………………………………………………………12–18
Вывод по первой главе …………………………………………………..19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЦВЕТА В РАЗВИТИИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ ДЕТСКОГО РИСУНКА…………………………………………………………………..20–37
2.1 Использование цвета как средства выразительного решения образа в детских рисунках………………………………………………………….20–26
2.2 Содержание работы по использованию цвета как средства выразительности детского рисунка……………………………………….26–37
Вывод по второй главе …………………………………………………38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..39–40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………….41–43

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: одним из требований к освоению образовательной области «Искусство» младшими школьниками является формирование эстетических качеств личности, умение в собственной деятельности создавать вещи, обладающие художественными достоинствами. Одним из важных направлений работы в данной области является развитие чувства цвета у детей младшего школьного возраста.
Цвет как объект изучения всегда привлекал ученых, психологов, искусствоведов, естествоиспытателей. Он является одним из самых сильных средств выразительности художников-живописцев. Хорошо развитое чувство цвета, помогает полнее почувствовать красоту окружающего мира, гармонию красок, ощутить духовный комфорт. Одним из ярких определяющих признаков художественной деятельности учащихся является цветовая выразительность рисунка. Цвет – это важное средство эмоциональноэстетической, художественно-образной выразительности.
Цвет, по мнению ученых и педагогов Н.А. Горяевой, Т.А. Копцевой, Э.И. Кубышкиной, Б.М. Неменского, Т.Я. Шпикаловой, Б.П. Юсова и др., оказывает влияние на мыслительную, эмоциональную, чувственную сферы ребенка, вызывает сложные и глубокие переживания. Эмоциональная впечатлительность, отзывчивость на красоту цвета и цветовых отношений является характерной особенностью младшего школьного возраста.
А.А. Мелик-Пашаев писал: «Известно, что многие стороны окружающей жизни, признаки предметов и явлений, которые непосредственно воспринимаются чувствами, вызывают у детей обостренный интерес и эмоциональный отклик, и в ряду этих признаков одно из главных мест, несомненно, принадлежит цвету». Разнообразные чувства, которые испытывает ребенок, занимаясь изобразительным искусством, новые знания, приобретаемые в процессе деятельности, чрезвычайно значимы для его творчества. Значит, цветовая палитра служит своего рода показателем общего состояния ребенка, его эстетического, духовного и нравственного развития.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ЦВЕТА НА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО РИСУНКА
1.1 Цветовосприятие в изобразительной деятельности в психологии и педагогике начальной школы
Цвет является объектом изучения сразу нескольких разделов психологии сенсорных процессов: психофизики, психофизиологии, психологии восприятия. Еще раньше, чем стать объектом психологических исследований, он стал объектом изучения физики, оптики, физиологической оптики, анатомии глаза.
Проблеме цветового восприятия уделяется одно из главных мест в цветоведении – науке о цвете, изучающей природный феномен цвета, его классификацию, законы взаимодействия на основе научных данных различных областей знания. Среди многообразия определений цвета возможно выделить три основных определения и связанные с ним три подхода к его изучению. С точки зрения физического подхода И. Ньютона определение цвета сводится к тому, что каждый цвет представляет собой световую волну, имеющую определенную длину. Таким образом, определении цвета звучит следующим образом: цвет – это световой поток, который при пересечении с поверхностью какого-либо объекта преломляется или разлагается на множество оттенков, составляющих цветовой спектр, каждый из которых отличается своей длиной волны. Следовательно, изучать цвет следует, основываясь на анализе распределения энергии спектрального излучения, используя цветовые ощущения только в роли индикаторов различных участков спектра, интенсивности энергетического потока и т. д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алехин, А.Д. Когда начинается художник. /А.Д. Алехин//Начальная школа до и после. – 2022. – № 5. – С. 42 – 46.
2. Алехин, А.Д. О языке изобразительного искусства. /А.Д. Алехин//Начальная школа до и после. – 2022. – № 7. – С. 15 – 18.
3. Арбат, Ю.Н. Путешествие за красотой. /Ю.Н.Арбат//Начальная школа. – 2020. – № 2. – С. 56 – 58.
4. Вассерман, С.М. Цветовосприятие на занятиях по изобразительному искусству/ С.М. Вассерман, А.С. Большев, Ю.Р. Силкин. – М.: Педагогика, 2019. – 128 с.
5. Ветлугина, Н.А. Основные проблемы художественного творчества детей / Н.А. Ветлугина. – М.: Педагогика, 2020. – 158 с.
6. Виппер, Б.Р. Введение в историческое изучение искусства. – М.: Владос, 2020. – 128 с.
7. Виппер, Б.Р. Статьи об искусстве. – М.: Дашков и К, 2021. – 201 с.
8. Волков, Н.Н. Цвет в живописи. – М.: Юрайт, 2022. – 171 с.
9. Грибова, А.А. Рисование в начальной школе. Конспекты уроков/ А.А.Грибова. – М.: Сфера, 2019. –201 с.
10. Инжестойкова, В.А. Формирование художественного образа в изобразительной деятельности младших школьников. – М.: Юрайт, 2020.–118 с.

Весь текст будет доступен после покупки