Влияние детско - родительских отношений на развитие личности ребенка

Введение...................................................................................................................4
Глава 1. Теоретические аспекты влияния детско-родительских отношений на развитие личности ребенка.....................................................................................7
1.1 Детско-родительские отношения и их специфика.........................................7
1.2 Процесс формирования личности в психологических исследованиях........................................................................................................22
1.3 Роль семьи в развитии личности ребенка.....................................................34
Глава 2. Исследование влияния детско-родительских взаимоотношений на развитие личности ребенка...................................................................................44
2.1 Организация и методы исследования............................................................44
2.2 Анализ детско-родительских отношений.....................................................50
2.3 Изучение развития личности детей ..............................................................63
2.4 Анализ влияния детско-родительских отношений на развитие различных сторон личности ребенка дошкольного возраста...............................................70
Заключение.............................................................................................................75
Список используемой литературы.......................................................................78
Приложение 1.........................................................................................................83
Приложение 2.........................................................................................................92

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. К теме детско-родительских отношений в последние годы обращаются многие авторы (М. Буянов, А. Захаров, Ю. Гиппенрейтер, З. Матейчек, А. Спиваковская, Г. Хоментаускас, А. Фромм, Р. Шнейдери др.), но чаще всего психологи-практики [23, 54, 59].
Согласно новым представлением о движущих силах, источниках и условиях развития психики и личности человека, психическое развитие ребенка опосредовано общением и взаимодействием со взрослым, в первую очередь, с родителем. Семья как ближайшее социальное окружение ребенка, удовлетворяет потребность ребенка в принятии, признании, защите, эмоциональной поддержке, уважении (Л.И. Божович, Дж. Боулби, Л.С. Выготский, М. Клейн, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Д.Б. Эльконин, Э.Г. Эйдемиллер и др.) [10, 16, 37, 38, 60]. В семье ребенок приобретает свой первый опыт социального и эмоционального взаимодействия с окружающим миром. Эмоциональный климат в семье, где воспитывается ребенок, оказывает существенное влияние на формирование мировосприятия ребенка в будущем. В общении ребенка со взрослым создается «зона ближайшего развития», где сотрудничество со старшим партнером позволяет ребенку реализовать свои потенциальные возможности. Специфика самой потребности в общении состоит в стремлении к познанию и к оценке других людей, а через них – к познанию себя и самооценке (Р. Бернс, Л.И. Божович, М.И. Лисина, А.М. Прихожан, Э. Фромм, Э. Эриксон, и др.) [10, 38, 45].
Продуктами взаимодействия со взрослым являются образ себя и другого, а также отношения, возникающие между людьми в процессе коммуникации. Образ себя и другого включает два компонента: когнитивный и аффективный, (т.е. знания и отношение) и представляет собой целостный аффективно–когнитивный комплекс. Его аффективная часть связана с оценкой (или самооценкой), а когнитивная – с представлением о себе и другом. С возрастом представления о себе и другом становятся все более точными, а отношение к себе все более адекватным, однако эмоциональная составляющая может стать источником устойчивого искажения когнитивного образа Я и Другого. (В.И. Гарбузов, К.Е. Гроссман, Л.И. Божович, А.И. Захаров, Д.Н. Исаев, М.И. Лисина и др.) [10, 23, 38] .

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты влияния детско-родительских отношений на развитие личности ребенка

1.1 Детско-родительские отношения и их специфика

Понятийный аппарат детско-родительских отношений достаточно широк и многозначен: родительские установки, родительские позиции, типы родительского отношения, типы родительского авторитета, типы (стили) воспитания детей, семейные роли ребенка.
Психологическим ядром личности является индивидуально-оценочная система ее субъективно-оценочных, сознательно-избираемых отношений к действительности. Проблема отношений человека издавна волнует психологов-практиков и изучается в рамках психологической науки (В.Н. Мясищев, А.А. Бодалев, М.И. Лисина, Ю.Б. Гиппенрейтер, Э. Фромм, Э.Берн и др.) [50, 38, 45]. Отечественная психология давно активно оперирует этим понятием, которое как проблема исследований было выдвинуто А.Ф. Лазурским [45]. Теоретический анализ разработанности данной проблемы на сегодняшний день показал, что понятие «отношение» анализировалось в разнообразных контекстах: Л.С.Выготский [16] выдвинул идею интериоризации отношений как обязательного момента развития личности ребенка; для Л.С.Рубинштейна отношение у ребенка к другому является генетически более ранней формой, нежели отношение к себе; А.В.Петровский вводит отношение в социально-психологический контекст как многоуровневую систему межличностных связей; в концепции В.Н.Мясищева понятие «отношение» стало центральным и анализировалось как система индивидуальных избирательных связей личности с различными сторонами объективной действительности, у А.Н.Леонтьева отношение -смысловая сфера сознания, направленность личности; Б.С.Братусь, опираясь на идеи Л.С.Рубинштейна, утверждает, что отношение - основная ткань, сердцевина человеческой жизни, которая одновременно является условием и критерием нормального развития человека, ведущего к обретению родовой человеческой сущности; В.Л.Хайкин в психологическом анализе деятельности и ее субъекта вводит понятие «активное отношение», как выражение психической «работы» индивида, построения им определенного смыслового пространства субъекта и пространства его возможного действия; в работах К.А. Абульхановой-Славской, А.А. Бодалева это понятие анализируется как проблема личностной опосредованности общения. Для М.И.Лисиной взаимоотношения, с одной стороны, один из продуктов деятельности общения [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. / Г.С. Абрамова.– М.: Педагогика, 2002. – 368 с.
2. Адлер, А. Индивидуальная психология. / А. Адлер // под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан.– М.: Просвещение, 1996. – с. 131 – 140.
3. Алешина, Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы. /Ю.Е. Алешина // Вестник Московского Университета. Психология. Сер. 14. – 2007. - № 2. – с. 60 – 72.
4. Антонов, Л.И. Социология семьи. / Л.И. Антонов, В.М. Медведков. – М.: Академия, 2006. – 304 с.
5. Архиреева, Т.В. Родительские позиции как условия развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста./ Т.В. Архиреева.//Дис. … канд. псих. наук – М., 1990. – 169 с.
6. Асмолов, А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа./ А.Г. Асмолов.– М.: Сфера, 2000. – 367 с.
7. Баркан, А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок - какой он есть. /А.И. Баркан. – М.: Академия, 2009. – 429 с.
8. Бейкер, К. Теория семейных систем М. Боуена. / К. Бейкер// Вопросы психологии.- 2001.- №6.- С.155-164.
9. Берко, Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек./ Д.В. Берко.// Дис. Канд. псих. наук. – Ставрополь, 2000. – 152 с.
10. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. /Л.И. Божович. - М.: Владос, 2008. -278 с.
11. Брагина, Т.В. Родительское отношение как психологический фактор личностного самоопределения ребенка в дошкольном возрасте/ Т.В. Брагина.- Дис. канд. псих. наук. – Новосибирск, 2000. – 159 с.
12. Браун, Дж. Теория и практика семейной психотерапии./ Дж. Браун, Д. Кристенсен. – СПб.: Питер, 2001. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки