Влияние диагностики в физической подготовке младших школьников.

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста………..

6
1.2 Общая характеристика физической подготовки младшего школьника. 12
1.3 Методы диагностики физической подготовки младших школьников…………………………………………………………………….

17

ГЛАВА 2 Опытно-экспериментальная работа по использованию диагностики в физической подготовке младших школьников
2.1 Исследование уровня физической подготовки младших школьников……………………………………………………………………



28
2.2 Комплекс методов диагностики по формированию физической подготовки младших школьников……………………………………………
32
2.3 Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментального исследования…………………………………………………………………...
40


ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 47
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………... 50
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………… 53

Весь текст будет доступен после покупки

Эффективность процесса физического воспитания в начальной школе в значительной степени определяется состояниями физического развития, физической подготовленности и здоровья учащихся. В работах А.Н. Тяпина, Ю.П. Пузырь, И.С. Решетникова отмечается, что качество учебно-воспитательного процесса, ведущее место в котором отводится урокам физической культуры, напрямую будет зависеть от уровня физической подготовленности детей. Определить состояние физической подготовки детей возможно в процессе мониторинговых исследований.
Для оценки физической подготовки детей рекомендуется использовать самые разнообразные батареи тестов. При проведении мониторинга школьников начальных классов, следует соблюдать преемственность в тестировании показателей физической подготовленности. В комплексной программе физического воспитания учащихся 1-11классов по предмету «Физическая культура», автором которой является В.И. Лях, предусмотрены ряд тестов, которые осуществляют перевод показателей в оценку, что облегчает сравнение полученных результатов.
Динамика показателей физической подготовки детей, позволяет проверить эффективность средств и методов педагогического воздействия, проследить их изменчивость. Информация, полученная в ходе тестирований, позволит дать оценку и внести коррективы в учебно-воспитательный процесс по предмету «Физическая культура».
В младшем школьном возрасте закладываются основы физической культуры человека, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической активности. Этот возраст особенно благоприятен для освоения обширного арсенала двигательных координаций и для овладения базовыми компонентами культуры движений, техники разнообразных физических упражнений. Для достижения всеми обучающимися нормативного уровня физической подготовленности необходимо, чтобы каждый занимающийся получал нагрузку, адекватную его физическому состоянию исходя из возрастных и индивидуальных особенностей.

Весь текст будет доступен после покупки

Младший школьный возраст современными учеными определяется как от 6-7 до 9-10 лет. В данном возрасте физическое развитие ребенка, определенный запас представлений о мире, уровень развития речи и мышления, социальное восприятие окружающего мира позволяют начать процесс систематического обучения.
В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни по сравнению с дошкольным возрастом: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности — учебная деятельность. В школе он приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный статус. Меняется восприятие своего места в системе отношений. Меняются интересы, ценности ребенка, весь его уклад жизни [2].
С физиологической точки зрения это достаточно тяжелый период — происходит интенсивный физический рост, за счет чего наблюдается дисгармония в физическом развитии (в 6 - 7 летнем возрасте созревание крупных мышц опережает развитие мелких, и поэтому детям легче выполнять сравнительно сильные, размашистые движения, чем те которые требуют большой точности, поэтому дети быстро устают при выполнении мелких движений (письмо), оно опережает нервно-психическое развитие ребенка, что влечет за собой временное ослабление нервной системы (процессы возбуждения все еще превалируют над процессами торможения, что определяет такие характерные особенности младших школьников, что проявляется в повышенной утомляемости, сильной эмоциональной возбудимости и беспокойстве, повышенной потребности в движениях).
В практике школьных психологов чаще всего обнаруживаются следующие проблемы психического и интеллектуального развития детей 6—8 лет:
1. Недостаточное речевое развитие, в том числе речевой памяти.
2. Неполные зрительные и зрительно-пространственные представления.
3. Задержка развития мелкой моторики рук.
4. Недостаточно развитое внимание.
5. Недостаточно развитая произвольность.
6. Нарушение формирования учебной мотивации.
7. Проблемы эмоционально-личностного развития (страхи, агрессия).
8. Проблемы поведения (гиперактивное, демонстративное).
9. Высокая утомляемость.
Первым четырем группам детей целесообразно сотрудничать с логопедом, остальные проблемы решаются преимущественно психологическими методами, иногда совместно с логопедом, дефектологом или психоневрологом.
Необходимо отметить, что данные исследований свидетельствуют, что наиболее успешными в школе оказываются дети с относительно равномерным развитием. Жизнерадостность, активность, любознательность, способность фантазировать, сочувствовать и сопереживать для ребенка оказываются более важными в дальнейших жизненных успехах, чем сниженный фон настроения, чрезмерная послушность, зависимость от других. К сожалению, в последнее время таких детей становится все меньше.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин Б. А. Теория и методика физического воспитания - М.: Синема, 2020. 133с.
2. Барышева Н.В. Основы физической культуры младшего школьника - Самара: Экспо, 2018. 27с.
3. Вельчковский, Э. С. Развитие двигательных функций у детей - М.: Академия, 2019. 216с.
4. Волчецкий Э.И. Развивая силу / Физическая Культура в школе, 2020 - №2, С. 15 - 18.
5. Гужаловский А.А. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: Автореф., дис. к.п.н. - М.: Экспо, 2020. 133с.
6. Дешле С.Е. Развитие силовых способностей у учащихся 1-3 классов // Физическая культура в школе, 2022 - № 4, С. 24-26.
7. Дешле С.Е. Развитие ловкости у младших школьников // Физическая культура в школе», 2022 - № 8, С. 9-11.
8. Дешле С.Е. Развитие быстроты у младших школьников // Физическая культура в школе, 2022 - №11, С. 7-10.
9. Дихтярев В. Д. Этика силы // Физическая культура в школе, 2021 - №4, С. 5-6.
10. Качашкин В.М. Методика физического воспитания - М.: Академия, 2018. 60с.

Весь текст будет доступен после покупки