ВЛИЯНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА САМООЦЕНКУ СТУДЕНТОВ

НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
3
ОПРЕДЕЛЕНИЯ
4
ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
5
ВВЕДЕНИЕ
6
1 ГЛАВА КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА САМООЦЕНКУ СТУДЕНТОВ 9
1.1 Исторический обзор формирования представлений об эмоциональном интеллекте: от прошлого к настоящему 9
1.2 Аналитический обзор подходов к исследованию уверенности в себе в психологии 17
1.3 Теоретическое исследование влияния уверенности в себе на эмоциональный интеллект студентов 25
1.4 Динамика развития эмоционального интеллекта у студентов в период университетского обучения
29
2 ГЛАВА ЭМПИРИЧЕСКИЙ ПОДХОД НА ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДИ СТУДЕНТОВ 36
2.1 Обоснование применения методов и методик исследования 36
2.1.1 Обоснование характеристик выбранных методов и методик исследования 37
2.2 Количественный анализ: онлайн опросник среди студентов Казахстана 39
2.3 Качественный анализ: интервью с представителями педагогической и психотерапевтической профессий
52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
81

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Эмоциональный интеллект вызывает большой интерес как среди специалистов-теоретиков, так и среди практикующих психологов. Более двадцати лет назад началось интенсивное изучение этого концепта с высокими надеждами на его потенциал как индикатора успешности в различных областях жизни. Однако со временем исследователи стали осознавать ограничения существующих теорий и концепций в области эмоционального интеллекта.
Анализ работ, связанных с профессиональной подготовкой студентов, показывает, что на сегодняшний день в ВУЗах и других образовательных учреждениях не уделяется должного внимания развитию эмоционального интеллекта у студентов, в которой высокий уровень эмоционального интеллекта и таких его компонентов, как эмпатия, коммуникативная компетентность, контроль, управление эмоциями, является профессионально важным личностным качеством.
В современном мире быстро меняются требования к образованию, к качеству подготовки профессионалов и уровням сформированности их знаний. Особую роль в условиях современных изменений играет способность управлять собственными эмоциями и понимать их, то есть эмоциональный интеллект. Эмоциональный интеллект помогает выстроить более прочные отношения, реализовывать свои профессиональные и личные цели.
В современных общественно-экономических условиях успех и востребованность человека в значительной степени зависят от уровня его самооценки в себя. Согласно М.И. Старову, успешные люди ощущают право удовлетворять свои потребности, стремятся к достижению целей и обладают необходимыми навыками и методами. Неуверенное поведение студентов может вызвать проблемы в межличностном общении, профессиональном росте и самореализации. Эта проблема усугубляется тем, что молодые специалисты без достаточного опыта могут быть менее конкурентоспособными на рынке труда. Опыт и практика играют важную роль в формировании эффективных методов поведения и коммуникации, а также в приобретении профессиональных навыков и стратегий успешной деятельности в профессиональной сфере [1].
На сегодняшний день многочисленные исследования продолжают подчеркивать важность эмоционального интеллекта, описывая его как ключевую характеристику личности. Этот интеллектуальный аспект человека обеспечивает ответственность, способность к коллективной работе, инициативность, самореализацию и профессиональное развитие. Авторы также отмечают его роль во вдохновении окружающих, а также в облегчении карьерного роста. Даниэль Гоулман утверждает, что эмоциональный интеллект оказывает до 85% влияния на успехи менеджера, в то время как общий интеллект играет роль лишь на 4-25%. Эмоциональный интеллект активно используется в процессах отбора персонала, обучения руководителей, развития студентов и в других областях.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ГЛАВА КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА САМООЦЕНКУ СТУДЕНТОВ

1.1 Исторический обзор формирования представлений об эмоциональном интеллекте: от прошлого к настоящему

Теория эмоционального интеллекта стала предметом изучения в психологической науке сравнительно недавно. Изначально эмоции и интеллект рассматривались как отдельные явления, но затем стало ясно, что они взаимосвязаны.
Представления о «эмоциональном интеллекте» имели свои корни в философских размышлениях древнегреческих и восточных мыслителей, а также в учениях различных религиозных течений, которые обращали внимание на воздействие эмоций на процессы познания и подчеркивали важность контроля эмоций для духовного роста человека. Научное понимание эмоционального интеллекта берет свое начало в работе Чарльза Дарвина «Выражение эмоций у человека и животных» 1872 года, где он отмечает, что эмоции и «сердце» при сильном возбуждении оказывают взаимное влияние друг на друга.
Исторические события, идеологии и философские концепции оказали значительное влияние на формирование представлений об эмоциональном интеллекте. Различные аспекты общественной жизни, культурные движения и философские учения в разные исторические периоды влияли на восприятие человеческих эмоций и их взаимосвязь с разумом. Например, учения древних философов, таких как Сократ, Платон и Аристотель, вносили свой вклад в понимание связи между эмоциями и разумом. Религиозные доктрины также формировали представления о значимости эмоций в жизни человека. В эпоху Просвещения было распространено представление о человеке как рациональном существе, способном контролировать свои эмоции и стремиться к разумному поведению. Психология и философия XIX-XX веков также внесли свой вклад в понимание эмоций и их роли в жизни человека. Современные общественно-политические события также оказывают влияние на представления об эмоциональном интеллекте, способствуя пониманию разнообразия выражения и восприятия эмоций в различных культурных контекстах [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Оthman Мohammed Мarzoog. The impact of Iraqi society’s culture on women’s social communication, status, rights and liberties // Journal of the Belarusian State University. Journalism. – 2022. – 2 р.//https://www.elib.bsu.by/handle/123456789/292555.
2 Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта // И.Н. Андреева. — СПб.:БХВ-Петербург, 2012. – 288 с.
3 Глэддинг С. Психологическое консультирование // С. Глэддинг. 4-е изд. — СПб.: Питер, 2002. – 736 с.
4 Дегтярёв А.В. «Эмоциональный интеллект»: становление понятия в психологии // Портал психологических изданий. – 2012. – Том 4. №2 //https://psyjournals.ru/journals/psyedu/archive/2012_n2/53525.
5 Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии // С.Л. Рубинштейн. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 119 с.
6 Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыпа В.М. Межличностное общение. СПб.: Питер, 2001. – 205 c.
7 Karugu A.M. and P. Mugo. France: Education system in C. Wolhuter, I. Kamere, and K. Braimah (Eds.), A student Textbook in Comparative Education // Potchefroom, South Africa: Platinum Press. – 2013. – 289 p.
8 Плохоцкий А.И., Шишаева Е.А. Связь памяти и эмоций //Акмеология. – 2015. – № 3 (55). – 216-217 c.
9 Морозова И.С. Уверенность в себе как условие повышения продуктивности учебно-познавательной деятельности студентов // И.С. Морозова, Н.Ю. Будич // Интеграция образования. – 2004. – 210-230 c.
10 Симатова О.Б. Специфика эмоционального интеллекта студентов вуза, обучающихся на различных факультетах // О.Б. Симатова // Известия Иркутского государственного университета. Серия: Психология. – 2017. – 78-100 c.

Весь текст будет доступен после покупки