ВЛИЯНИЕ ГЕНДЕРА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

Введение ………………………………………………………………………..... 4
1 Теоретические аспекты влияние гендера на профессиональное самоопределение………………………………………………………………
8
1.1 Общие понятие представления об «гендера» ………………………… 8
1.2 Особенности профессионального самоопределения личности …….. 13
2 Исследование гендерных особенностей самоопределения старшеклассников…………………………………………………………….
19
2.1 Методика исследования влияния гендера на профессиональное самоопределения старшеклассников…………………………………
19
2.2 Анализ полученных результатов исследования………………………..
Заключение ……………………………………………………………………….. 22
26
Перечень использованных информационных ресурсов………………………… 28

Весь текст будет доступен после покупки

Положение гендерного обучения сейчас приковывает большее количество психологов и педагогов, так как прогрессивные требования индивидуального подхода к формированию личности не могут игнорировать половые особенности ребенка. Изучение гендерного обучения детей имеет не только, теоретическое, но и практическое значение для таких сфер, как семья, школа, внешкольные учреждения, и различные воспитательские организации. В настоящее время половые особенности старшеклассников практически не учитываются, не глядючи на то, что этот исключение оказывает громадное влияние на формирование внутренней готовности к самостоялельному построению, корректировке и реализации перспектив, личностного и высококлассного актуальный самоопределения старшеклассника.
Современная конструкция образования, в том числе и профессионального, подходит к определению особенностей становления специалиста с позиции личностно-ориентированного подхода (А. Асмолов, К. Абульханова-Славская, В. Слободчиков, И. Якиманская и др. В основе этого подхода лежит принцип саморазвития, детерминирующий правомочность личности преобразовывать собственную жизнедеятельность в вопрос утилитарного преобразования, приводящий к высшей форме жизнедеятельности личности - творческой самореализации [2,с.
Приоритет личностного фактора в оценке высококлассного развития личности очевиден. Обучение и осуществление личности в профессиональной деловитости не сводимы только к набору знаний, умений, навыков и норм поведения, а связана с более глубинными, коннотационными выборами личности. Поэтому дееспособность личности определить для себя значимые профессиональные цели, увидеть в профессии непринужденное расширение своего жизненного пути, за «сеткой» ролевых запросов найти свои смысловые и
ценностные структуры - всегда это как соглашение самоактуализации сплетни заслуживает большущее авторитетность
«сеткой» ролевых условий обнаружить свои коннотационные и ценностные текстуры - это все как условие самоактуализации сплетни завоевывает большущее свойство ради поверенных всякий профессии. Но существует ряд профессий, какие сами подходящий призваны тащить обусловленные нормы, общественно необходимые ценности и требования.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты влияние гендера на профессиональное самоопределение

1.1 Общие понятия и представлений о «гендере»


Представление «гендер» водилось заведено в русский диалект в основанье 1990-х г. Дальше оно регулярно инициирует употребляться, например, социологами, впрочем в совершенно разнообразных смыслах, что создает мировозренческую неразбериху и препятствует сопоставимости результатов. Кое-какие творцы элементарно отождествляют «гендер» с «женщиной», остальные под гендером разумеют социокультурные ньюансы жизнедеятельности полов (которые многообразны в многообразных этнокультурах в разные многознаменательные периоды) [7,с. Силасте предполагается представление «социогендерных исследований», объектом каких представляется «социальный (а не личностный, сиречь профессиональный, сиречь должностной) статус женщины» [1,с. 116], в именно это время, например, Е. Здравомыслова и А. Темкина устанавливают «гендер» как социальный статус, некоторый описывает персональные способности в образовании, высококлассной деятельности, доступе к власти, сексуальности, домашней значительности и репродуктивного действия [12,с. На Западе конкретное оглавление данного термина обусловливается мировозренческим контекстом феминистски-ориентированных исследовательниц [12,с. Базисным ради предисловия данного термина в отечественную науку представляется разъединение двух смыслов, в каких «гендер» применяется в английском языке. В масштабах феминистских концепций - инструментов (по аналогии с классом) прежде стратификационная группа и подразумевает существование угнетения, субординации, общественное расхождение женщин, т. неравноправный в сопоставленье с мужчинами путь к власти, изобилию и престижу.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агеев, B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов [Текст]/ Вопросы психологии. - 1987. - № 2. -. : с. 175-178. – 400экз. – ISBN 5-8291-0758-9 – Текст : непосредственный.
2. Репина, Л.П. Пол, власть и концепция "разделенных сфер" [Текст] / .:от истории женщин к гендерной психологии ОНС. - 2000. - №4. - С.1– Библиогр. : с. 164-167 – 300 экз.– ISBN 5-84081-017-0. – Текст : непосредственный.
3. Бордуков, М.И., Гендин, А.М., Иванов, В.П., Майер, Р. А., Пинаев, В.А., Рыбаков, А.С., Сергеев, М.И Состояние и эволюция ориентации студентов педиститута на учительскую профессию (конкретно социологический анализ [Текст] / Учебно методическое пособие. – Красноярск: КГПИ, 1992. – 222 с. – Библиогр. : с. 739-742 – 1000 эк. – ISBN : 978-5-9624-1458-4т. – Текст непосредственный.
4. Кобазова, Ю.В. Личностно-ориентированный подход в профессиональном обучении в общеобразовательной школе [Текст] / Ю.В. Кобазова // Материалы V научно-практической конференции, аспирантов и молодых ученых.- Нерюнгри: Издательство ЯГУ, 2004. - С. 193 – 195.. – Библиогр. с.710-713 – 1000 экз. – ISBN : 978-5-91180-846-4. – Текст непосредственный.
5. Кобазова, Ю.В. Влияние гендерной социализации на профессиональное самоопределение школьников [Текст] / Ю.В. Кобазова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2009. – Библиогр. : с. 294-297. – 10000 экз. – ISBN : 5-244-00380-1. – Текст : непосредственный.
6. Сидоров П.И. Введение в клиническую психологию/ П.И. Сидоров, А.В. Парняков – Екатеринбург : Академический Проект, 2000. – 416 с.; 22 см. – Библиогр. : с.411-414 – ISBN : 5-318-00013-4 – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки