Влияние игровой деятельности на коммуникативные способности детей дошкольного возраста

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ. .............................................................................................10
1.1 Особенности развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста ……………………………… ………..…..……… …....10
1.2 Роль игровой деятельности в развитии коммуникативных способностей детей дошкольного возраста ………………………………….………………..20
Глава 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ........................................35
2.1.Организация исследования влияния игровой деятельности на коммуникативные способности детей дошкольного возраста.........................35
2.2.Анализ результатов исследования ……………...…………….……….......57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.....................................................................................................73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ..……..……………….…. 75

Весь текст будет доступен после покупки

В развитии личности ребенка можно выделить две стороны. Во-первых, ребенок постепенно начинает понимать окружающий мир и осознает свое место в нем. Это, в свою очередь, порождает новые типы мотивов поведения, под влиянием которых ребенок совершает те или иные поступки. Во-вторых, происходит развитие чувств и воли. Они обеспечивают устойчивость поведения, его известную независимость от изменения внешних обстоятельств.
Дошкольный возраст - это «период первоначального фактического склада личности». Именно в этот период происходит становление основных личностных механизмов и образований. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание и самооценка. К 6 годам ребенок становится значительно самостоятельнее, независимее от взрослого, расширяются, усложняются его отношения с окружающими.
Ребенок в дошкольном возрасте начинает осознавать и обобщать свои переживания, формируется внутренняя социальная позиция, более устойчивая самооценка и соответствующее ей отношение к успеху и неудаче в деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Особенности развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста

В дошкольном возрасте в содержание представлений о себе у ребенка входит отражение им своих свойств, качеств, возможностей. Данные о своих возможностях накапливаются постепенно благодаря опыту разнообразной деятельности, общения со взрослыми и сверстниками. Представления ребенка о самом себе дополняются соответствующим отношением к самому себе.
В дошкольном возрасте у ребенка происходит формирование образа самого себя посредством установления связей между индивидуальным опытом ребенка и информацией, которую он получает в процессе общения. Налаживая контакты с людьми, сравнивая себя с ними, сопоставляя результаты своей деятельности с результатами других детей, ребенок получает новые знания не только о другом человеке, но и о самом себе.
А.Н. Леонтьев подчеркивает, что дошкольное детство - это период первоначального фактического складывания личности, период развития личностных "механизмов" поведения . В дошкольные годы развития ребенка устанавливаются первые связи и отношения, которые образуют новое, высшее единство субъекта - единство личности. Период дошкольного детства есть период складывания психологических механизмов личности.
Для формирования самостоятельности в поведении ребенок должен научиться в каждом конкретном случае выделять самое важное, существенное и разбираться в том, что главнее. Но это далеко не сразу дается детям. Хотя дошкольник может руководствоваться разными известными ему мотивами: в частности, обязанностями, поручением мамы, собственным желанием или чувством к товарищу, у него еще нет обычного соподчинения всех мотивов, их иерархии. Поэтому пяти-, шестилетний ребенок не редко попадает в конфликтные ситуации. И в них чаще всего подчиняется тому побуждению, которое эмоционально наиболее сильное и яркое.
Дубровина И.В. подчеркивает, что дошкольное детство - один из самых важных этапов жизни ребенка: без полноценно прожитого, всесторонне наполненного детства вся его последующая жизнь будет ущербной. Чрезвычайно высокий темп психического, личностного и физического развития в этот период позволяет ребенку в кратчайшие сроки пройти путь от беспомощного существа до человека, владеющего всеми основными началами человеческой культуры. Он идет по этому пути не в одиночестве, рядом с ним постоянно находятся взрослые - родители, воспитатели, психологи.
Грамотное взаимодействие взрослых в процессе воспитания ребенка обеспечивает максимальную реализацию всех имеющихся у него возможностей, позволит избежать многих трудностей и отклонений в ходе его психического и личностного развития. Пластичная, быстро созревающая нервная система дошкольника требует бережного к себе отношения. Создавая новые интенсивные программы развивающей работы с ребенком необходимо иметь в виду не только то, чего он может достигнуть, но и то, каких физических и нервно-психических затрат ему это будет стоить. Любые попытки сократить дошкольный период жизни как "предварительный", "ненастоящий" нарушают ход индивидуального развития ребенка, не позволяют ему использовать все возможности, которые предоставляет данный возраст для расцвета его психики и личности .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 30.12.2021) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022)
2. Аникеев?а Н.П. Игр?а. Воспита?ние. Личност?ь [Текст]: Мо?нография / Н.?П. Аникеева. Но?восибирск: Н?ГПУ, 2015. - 201с.
3. Бадалян Л.А. Памят?ь и нервно-?психическое р?азвитие [Те?кст] / Л. Бадалян, А. Миронов // Дошко?льное восп?итание. 2019. - №4. - С. 2?1-27.
4. Блонский П.П. Пам?ять и мышле?ние [Текст]: Учеб?ное пособие / П.П. Блонский. - М.: Нор?ма, 2018. - 368с.
5. Богосло?вский В. В. Об?щая психоло?гия Текст: Учеб. пособие для сту?дентов пед. институто?в / В.В. Бо?гословский, А. Г. Ко?валев, А. А. Сте?панов; Под ре?д. В.В. Бо?гословского. - М.: Прос?вещение, 2017. - 381с.
6. Большой пс?ихологичес?кий словар?ь [Текст]: д?ля специал?истов в об?ласти психо?логии / Б.?Г. Мещеряко?в, В.П. Зи?нченко. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2019. - 711с.
7. Бондаре?нко А.К. Д?идактическ?ие игры в детс?ком саду [Те?кст]: Кн. д?ля воспитате?ля дет. сада / А.К. Бондаренко. М.: Прос?вещение, 2018. - 160с.
8.Бычкова С.С. Формирование умения общения со сверстниками у старших дошкольников. М.: Аркти, 2017. - 193с.
9. Веккер Л.М. Пси?хика и реа?льность: е?диная теор?ия психичес?ких процессо?в Текст: Учеб?ное пособие д?ля студенто?в ВУЗов / Л.М. Веккер. - М.: См?ысл, 2018. - 582с.

Весь текст будет доступен после покупки