Влияние игры на развитие познавательного интереса младших школьников в процессе организации внеурочной деятельности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников 6
1.1. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте 6
1.2. Основы организации внеурочной деятельности 12
1.3. Применение игры в младшем школьном возрасте 15
Глава 2. Методика изучения познавательного интереса 19
2.1. Анализ рабочих программ с точки зрения игры во внеурочной деятельности 19
2.2. Педагогический опыт развития познавательного интереса у младших школьников посредством игр 22
Заключение 27
Список использованной литературы 29
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Процессы, идущие сегодня в современной системе педагогического образования, наиболее остро ставят вопрос о воспитании высокообразованной, интеллектуально развитой личности. Среди многих идей, направленных на совершенствование учебного процесса, одной из самых значимых является идея формирования и развития познавательного интереса учащихся. Эта идея служит поводом использования таких средств, которые привлекали бы к себе учеников, располагали бы их к совместной деятельности с педагогом. Перед учителем стоит задача: организовать «...обучение так, чтобы всем было интересно, чтобы слабый на сегодняшний день тянулся к уровню среднего, средний – к уровню сильного, а сильный ученик стремился к совершенствованию. Тогда даже самый слабый ученик поверит в свои способности».
Система работы учителя по активизации познавательной деятельности школьников должна строиться с учетом постепенного, планомерного целенаправленного достижения желаемой цели – развития познавательных способностей учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития познавательного интереса младших школьников
1.1. Особенности развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте
Проблема интереса – одна из важнейших в психолого-педагогической литературе. Она существовала на протяжении всего процесса развития педагогической теории и практики.
Под познавательным интересом зачастую понимают различные состояния человека, всего лишь объединенные позитивной направленностью к его деятельности: увлечения, склонности, любопытство и др. В научной литературе, освещающей данную проблему, можно встретить разнообразные толкования этого понятия.
Так, например, И.Ф. Харламов под познавательным интересом понимает «эмоционально окрашенную потребность, прошедшую стадию мотивации и придающую деятельности человека увлекательный характер» [15]
С точки зрения Г.И. Щукиной, познавательный интерес – это избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения знаниями [16]. Такого же взгляда на познавательный интерес придерживается и Н.Ф. Добрынин.
Однако в науке есть толкования данного понятия, имеющие более широкий смысл. По мнению Н.Г. Морозовой, познавательный интерес – это активное эмоционально-познавательное отношение человека к миру.
Таким образом, можно сделать вывод, что для большинства авторов познавательный интерес – это активная избирательная направленность личности к окружающему миру. Процесс его формирования и развития возможен только в деятельности и прежде всего в учении. Формирование познавательных интересов детей в обучении может происходить по двум основным направлениям: отбор соответствующего содержания учебных предметов и собственно организация познавательной деятельности учащихся.
Родоначальником научного подхода к проблеме познавательного интереса считают Я.А. Коменского, который писал в «Великой дидактике», что «... нужно прежде всего возбудить у школьников серьезную любовь к предмету, доказав его превосходство, приятность». Он рассматривал новую школу как источник радости, света и знания, считая интерес одним из главных путей создания этой светлой и радостной обстановки обучения [7]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили, Ш.А. В школу – с шести лет [Текст]: кн. для учителя / Ш.А. Амонашвили. – М.: Педагогика, 1986. – 176с.
2. Вайнер, М.Э. Игра и эмоциональное развитие младших школьников [Текст]/М.Э. Вайнер// Начальная школа плюс до и после. – 2001. – № 04, – С. 12–14.
3. Дусавицкий, А.К. Развитие личности в учебной деятельности [Текст]: учеб. методическое издание / А.К. Дусавицкий. – М.: «Дом педагогики», 1996. – 208с.
4. Игры и упражнения в учебно – воспитательном процессе, как средства активизации познавательной деятельности [Электронный документ] – Режим доступа:https://infourok.ru/igry_i_uprazhneniya_v_uchebno__vospitatelnom__processe__kak_sredstva_aktivizacii_poznavatelnoy-504473.htm
5. Использование игр в развитие познавательного интереса младшего школьника [Электронный документ] – Режим доступа: http://открытыйурок.рф/статьи/672812/
6. Коломинский, Я.Л. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста [Текст]: кн. для учителя / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько. – М.: Просвещение, 1988. – 190с.
7. Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст]: в 2 т. /Я.А. Коменский. – М.: Педагогика, 1982.
8. Миронов, А.В. Игра – средство реализации преемственности дошкольного и начального образования [Текст]/А.В. Миронов// Начальная школа. – 2013. – № 12. – С. 32–33.

Весь текст будет доступен после покупки