Влияние изобразительного искусства на развитие когнитивных процессов личности младшего школьника.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………...........5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………..…9
1.1 Понятие творческого воображения в психолого-педагогической литературе ………………………………………………………………………9
1.2 Внеурочная деятельность как основа развития творческого воображения младших школьников……………………………………………...……………..23
Вывод по первой главе ………………………………………...30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ …..…………………………………………………………….………….31
2.1. Выявление уровня сформированности развития творческого воображения младших школьников………………………………………………………..……31
ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ ………………………………….………..….…59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……...............................................................................60
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………64
ПРИЛОЖЕНИЕ……..…………………………………………………68

Весь текст будет доступен после покупки

Всматриваясь в рисунки детей, можно увидеть душевное и физическое состояние ребёнка, его переживания, мечты. Дети не могут всё выразить словами, поэтому им легче нарисовать.
Почему же детские рисунки привлекают внимание взрослых? Потому что ребёнок воспринимает окружающую его действительность по-своему, и выражает к ней своё отношение в непосредственной форме. Поэтому очень важно поддерживать интерес ребёнка к изобразительной деятельности, так как любые достижения детей всегда зависят от взрослых, и то, что будет упущено в развитии ребёнка, позже очень трудно сформировать.
Обучение художественному навыкам и мастерству происходит постепенно, развитие художественного восприятия, символическое мышление психология цвета, построение композиции. Во всем этом участвуют когнитивные способности. С их помощью человек получает информацию, обрабатывает ее, запоминает, хранит, воспроизводит и сортирует. Это работа психических процессов, которые необходимы для восприятия окружающего мира: память, внимание, мышление, восприятие, речь, воображение.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие творческого воображения в психолого-педагогической литературе
Творческое воображение в психолого-педагогической литературе рассматривается как процесс создания новых образов и идей, которые представляют ценность для других людей или общества в целом и воплощаются в оригинальных продуктах деятельности.
Некоторые характеристики творческого воображения:
Отсутствие опоры на готовое описание или условное изображение. Человек самостоятельно создаёт новые образы, вещи, предметы, признаки, которые не имеют аналогов в уже существующих продуктах деятельности.
Новизна продуктов воображения. Она может быть двух видов: объективная (созданные образы и идеи оригинальны и не повторяют чего-либо, имеющегося в опыте других людей) и субъективная (образы и идеи творческого воображения повторяют ранее созданные, но для данного человека субъективно они являются новыми и оригинальными).
Аналитико-синтетический характер. Основная тенденция творческого воображения — преобразование представлений (образов), обеспечивающее, в конечном счёте, создание модели ситуации заведомо новой, ранее не возникавшей.
Первая глава посвящена теоретическому обзору по объекту исследования. Проблема развития воображения относится к наименее четко определенной и разработанной в педагогике и психологии, поэтому перед нами стоит задача охарактеризовать творческое воображение как психический процесс. На рубеже XIX-XXвеков возник интерес к проблеме воображения как психического процесса. В это время начинались первые эксперименты в исследовании функций воображения. Постепенно ученые и психологи начали разрабатывать новые методики, которые бы позволяли опытным путем исследовать функцию воображения; полученные данные теоретически осмысляются. В своих работах ученые рассматривают вопросы взаимоотношения воображения с другими познавательными процессами. Актуальными становятся исследования по изучению «природы» творчества; разрабатываются диагностические методики по выявлению и развитию творческих способностей детей. Все более возрастает интерес к воображению как важной части любого творческого процесса. Одной из форм отражательной деятельности сознания является воображение. Как известно воображение опирается на опыт человека, но используя воображение, человек выходит за границы своего опыта, может создавать предполагаемую среду. Такая возможность может помочь в решении любых задач, так как позволяет многократно преобразовывать имеющийся опыт. Таким образом, воображение является одним из психических процессов, который отражает действительность и создает объективно или субъективно новые образы на основе имеющихся знаний, памяти, восприятии. В воображении проявляется направленность личности, которая также порождает различные его уровни. Уровень воображения может быть низким 8 или высоким, в зависимости от того, насколько человек осознанно относится к процессу воображения. Низкий уровень характеризуется тем, что смена образов происходит бессознательно, автоматически. Высокий же уровень характеризуется сознательностью, разумным и активным отношением человека к созданию образов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Просвещение,
1983.
2. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического
исследования. М. : Изд-во Московского университета, 1984. 104 с.
3. Асмолов А.Г. Психология личности: принципы
общепсихологического анализа : учебник. М. : Академия, 2002. 416 с.
4. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс,
1974. 391 с.
5. Ветлугина А. Задачи, формы и методы нравственно-эстетического
воспитания детей. Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1989. 79 с.
6. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт
теоретического и экспериментального психологического исследования. М. :

Весь текст будет доступен после покупки