ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты влияния компьютерных игр на интеллектуальное развитие младших школьников
1.1. Изучение влияния компьютерных игр на психические процессы детей младшего школьного возраста
1.2 Психолого-педагогическая характеристика младших школьников
1.3. Особенности интеллектуального развития в младшем школьном возрасте
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния компьютерных игр интеллектуальное развитие младших школьников
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
2.3. Рекомендации по профилактике компьютерных игр детей младшего школьного возраста
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Наш век — век информационных технологий. Современные технологии внедрились в жизнь общества и каждую семью, на производстве и образовательной сфере, на отдыхе и в командировках. В зарубежной и отечественной психологии большое внимание уделяется данной проблеме. Но в нашей исследовательской работе мы остановимся конкретно на взаимосвязи компьютерных игр, интеллектуальных операций и мотивации учения младших школьников. У младших школьников появляется все больше компьютерных игр, которые с одной стороны развивают ребенка, но с другой стороны часто снижают его учебную мотивацию. Ученые из разных областей участвуют в дискуссии по поводу вреда и пользы этого вида деятельности на психику ребенка, но к конкретным выводам на сегодняшний день они еще не пришли. Некоторые люди, в том числе и дети, уходят в игру от реальности, и тогда это сказывается на проблемах в общении, и на подчинении мотивации поведения и учебной деятельности игровой активности, но есть и среди детей, те, кто понимают, что игра это не вся жизнь и могут вовремя остановиться. Проблемы со здоровьем чаще всего не связаны с компьютерными играми, но иногда являются их следствием.
Объект исследования –дети младшего школьного возраста. Предмет исследования – личностные особенности детей младшего школьного возраста, играющих в компьютерные игры. Цель исследования – исследовать мотивацию к учению и уровень интеллектуальных операций у детей младшего школьного возраста постоянно играющих в компьютерные игры и детей не играющих в них не играющих.
Для решения поставленной цели сформированы следующие задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ литературы к сущности понятия «игра» в отечественной и зарубежной психологии.
2. Проанализировать характеристику психологических аспектов компьютерных игр.
3. Подобрать методики диагностики на учебную мотивацию и интеллектуальные операции детей младшего школьного возраста, играющих в компьютерные игры и не играющих в них.
4. Проанализировать результаты и сравнить их в двух группах младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты влияния компьютерных игр на интеллектуальное развитие младших школьников

1.1. Изучение влияния компьютерных игр на психические процессы детей младшего школьного возраста
Компьютер стал неотъемлемой частью жизни современного человека, поколение, которое сейчас обучается в школе (поколение Z), не представляет себеустройство мира в докомпьютерную эпоху. А.М. Прихожан пишет: «Влияние на развитие и социализацию ребенка младшего школьного возраста современных коммуникационных средств, таких как настольные и карманные компьютеры, мобильные телефоны, электронные игровые системы и т.п., пока мало изучено. Авторы практически единодушны в том, что современный ребенок свободно владеет этими техническими средствами и легко овладевает новыми» [25]. Компьютеры, как привычные домашние, так и другие малогабаритные мобильные гаджеты, активно используются детьми и взрослыми не только как средствополучения и хранения информации, но и как средство развлечения. В виртуальной реальности можно найти множество вариантов 19 проведения досуга, в том числе - компьютерные игры, которыеочень привлекают, особеннодетей, недалеко ушедших в возрастном плане от дошкольников, для которых игра была ведущей деятельностью. В психологии игра - это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий, в предметах науки и культуры. Игра в жизни ребенка младшего школьного возраста остается актуальной деятельностью. Говоря о роли игры в психологическом развитии реб?нка, еще Л.С. Выготский отмечал, что «в связи с переходом в школу игра не только не исчезает, но, наоборот, она пропитывает собой всю деятельность ученика» [8, с.124]. Общепризнанными стали не только положение, но и практика работы учителя, состоящая в том, что включение детей в учебную деятельность должно происходить с опорой на игру, это лучший способ обеспечения активности ребенка в учении. Собственно в образовательном процессе используются преимущественно дидактические игры (предметные, словесные, настольно-печатные или логические игры; компьютерные), несущие функцию интеллектуального развития. Компьютерные игры все чаще сегодня используются как средство обучения. Очевидно, что компьютерные игровые программы, созданные по принципу решения игровых задач, для современных школьников являются предпочтительными. Лучше при этом, чтобы компьютерные игры соотносились по форме или содержанию с некомпьютерными играми, знакомыми ребенку в реальности, тогда их учебный эффект будет сильнее. М.В. Жукова констатирует: «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предполагает формирование информационной компетентности учащихся, как условия реализации центральной идеи - научить ребенка учиться. Ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ20 компетентность) являются важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абраменкова В. Реб?нок в «заэкранье». Кромешный мир компьютерных игр. – М.: Лепта Книга, 2009. – 112 с.
2. Антоненко А.А. Интернет-зависимость подростков от компьютерных игр и онлайн-общения: клинико-психологические особенности и профилактика: дисс. ... канд. психол. / Антоненко Анна Анатольевна.- Москва, 2014.- 105 с.
3. Апетян М.К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника // Молодой ученый. — 2014. — №14. — С. 243-244.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: 2009. – 398 с.
5. Болотова А.К. Психология развития и возрастная психология: учебник / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: Издательский дом Высшей школы экономики, 2012. - 528 с.
6. Возрастная и педагогическая психология : хрестоматия: Учеб. пособие / Сост. И.В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: AcademiA, 2007. - 368 с.
7. Волков Б.С. Возрастная психология: Учеб. пособие в 2-х ч. Ч. 2. От младшего школьного возраста до юношества / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. - М.: Владос, 2005. - 343 с.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224 с.

Весь текст будет доступен после покупки