Влияние логоритмических занятий на формирование речевой активности у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста

Введение 6
Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы влияния логоритмических занятий на формирование речевой активности у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста 11
1.1Психолого – педагогическая характеристика детей с ОНР. 11
1.2 Особенности устной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 24
1.3. Общая характеристика работы по коррекции и развитию устной речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста. 29
1.4 Значение логоритмики в работе с детьми старшего дошкольноговозраста. 35
Выводы по I главе 44
ГЛАВА II. Прикладные аспекты изучения влияния логоритмических занятий на формирование речевой активности у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста 46
2.1 Изучение исходного состояния особенностей устной речи у детей старшего дошкольноговозраста с ОНР . 46
2.2 Развитие и коррекция устной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР посредством логоритмики. 61
2.3 Анализ результатов контрольного эксперимента. 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 80
Приложение 85

Весь текст будет доступен после покупки

С каждым годом растёт количество детей с разными отклонениями в речевом развитии, в связи с тем, что существенно возрос ритм жизни и недостаточно внимания уделяется детям со стороны родителей. Живое общение с ребенком заменяется просмотром телепередач. Также имеет значение увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология. У многих детей наблюдается значительное нарушение всех компонентов языковой системы. Дети мало пользуются прилагательными, наречиями, допускают ошибки в словообразовании и словоизменении. Фонетическое оформление речи отстаёт от возрастной нормы. Отмечаются стойкие ошибки в звуконаполняемости слов, нарушение слоговой структуры, недостаточное развитие фонематического восприятия и слуха. Нарушаются логико- временные связи в повествовании. Эти нарушения служат серьёзным препятствием для овладения детьми программой дошкольного учреждения, а в дальнейшем и программой начальной школы. Опыт работы показывает, что наряду с традиционными методами работы в исправлении речевых нарушений, большую положительную роль играет логоритмика (логопедическая ритмика), основанная на синтезе слова, движения и музыки.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретическое обоснование проблемы влияния логоритмических занятий на формирование речевой активности у детей с общим недоразвитием речи дошкольного возраста

1.1 Психолого – педагогическая характеристика детей с ОНР.


Общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение формирования всех сторон речи (звуковой, лексико-грамматической, семантической) при различных сложных речевых расстройствах у детей с нормальным интеллектом и полноценным слухом. Проявления общего недоразвития речи зависят от уровня несформированности компонентов речевой системы и могут варьировать от полного отсутствия общеупотребительной речи до наличия связной речи с остаточными элементами фонетико-фонематического и лексико-грамматического недоразвития. Общее недоразвитие речи выявляется в ходе специального логопедического обследования. Коррекция ОНР предполагает развитие понимания речи, обогащение словаря, формирование фразовой речи, грамматического строя языка, полноценного звукопроизношения и т.д.
Термины «фонетико-фонематическое недоразвитие» (ФФН) и «общее недоразвитие речи» (ОНР) в логопедии используются для обозначения несформированности тех или иных структурных компонентов речевой системы при различных речевых расстройствах. Общее недоразвитие речи может наблюдаться при синдроме дизартрии, ринолалии, алалии, афазии.
Причины, первые признаки ОНР
Часто проблемы с речью, определяющие уровень речевого развития, предопределяются еще до рождения ребенка вследствие генетической предрасположенности или осложнений во время беременности. К наиболее распространенным причинам развития общей недоразвитости речи можно отнести:
-резус-конфликт ребенка с матерью;
-внутриутробное удушение плода, гипоксия;
-травмы, возникшие при родах;
-постоянные инфекционные заболевания в младенчестве;
-черепно-мозговые травмы;
-заболевания хронического характера.
К причинам психоэмоционального и психического характера можно отнести шок любой природы, место жительства или условия, неподходящие для развития коммуникативных навыков, недостаток речевого общения, внимания.
Классификация ОНР
По клиническому составу категория детей с ОНР делят на 3 группы:
Неосложненные формы ОНР (у детей с минимальной мозговой дисфункцией: недостаточной регуляцией мышечного тонуса, моторных дифференцировок, незрелостью эмоционально-волевой сферы и т. д.)
осложненные формы ОНР (у детей с неврологическими и психопатическими синдромами: церебрастеническим, гипертензионно-гидроцефалическим, судорожным, гипердинамическим и др.)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева. Л., Тютюнникова Т. Музыка. - М., Аст, 1998.
2. Афонькин С. Ю., Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. - СПб., Кристалл, 1996.
3. Бабушкина Р.Л., Кислякова О. М. Логопедическая ритмика: Методика работы с дошкольниками, страдающими общим недоразвитием речи / Под ред. Г.А. Волковой. - СПб.: КАРО, 2005. – 176 с.
4. Баромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением.- СПб., Детство-пресс, 1999.
5. Бехтерев В. Н. Основы учения о функциях мозга. – СПб., 1905. Вып.1.
6. Бойкова С. В. Развитие лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ОНР [Текст] // Логопед в детском саду. - 2006. - № 3. - C. 42-48.
7. Боровик Т. Звуки, ритмы, слова.- Минск, Книжный дом, 1999.
8. Буренина А.И. Ритмическая мозаика.- СПб., ЛОИРО, 1997.
9. Буренина А.И. Музыкальные минутки для малышей.- СПб., ЛОИРО, 1998.
10. Буренина А.И. Мир увлекательных занятий. – СПб., ЛОИРО, 1999.
11. Бырченко Т. С песенкой по лесенке.- М., Советский композитор, 1984.
12. Ванюхина Г.А. Истоки качества связной речи дошкольников с системными речевыми нарушениями [Текст] // Логопед. - 2005. - № 5. - C. 18-25
13. Веккер Л.М. Психические процессы. – Л., Изд. Лен. У-та,
14. Ветлугина Н. А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. - М., 1983.

Весь текст будет доступен после покупки