Влияние малых форм физической активности на внимание младшего школьника.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МАЛЫХ ФОРМ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ВНИМАНИЕ МЛАД-ШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Внимание человека как один из познавательных процессов 6
1.2. Внимание – как познавательный процесс младшего школьника. 10
1.3. Особенности использования малых форм физической активно-сти в воспитательно-образовательном процессе младшего школьни-ка 14
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА II. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МАЛЫХ ФОРМ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ВНИМАНИЕ МЛАД-ШЕГО ШКОЛЬНИКА 29
2.1. Оценка внимания младшего школьника 29
2.2. Внедрение в воспитательно-образовательный процесс обучаю-щихся начальной школы организованных перемен 32
2.3. Анализ влияния малых форм физической активности на про-дуктивность внимания обучающихся 32
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЯ 40

Весь текст будет доступен после покупки

Начало школьного обучения - один из главных кризисных моментов в развитии ребенка. В настоящее время внимание многих психологов и педагогов по всему миру приковано к проблемам обучения и развития в младшем школьном возрасте. В этот период закладывается фундамент психического, умственного, физического и нравственного развития. Современная школа предъявляет к ребенку большие требования. Интенсификация учебного процесса, характерная для современной системы образования, предъявляет высокие требования к младшему школьнику, особенно к уровню развития его психических познавательных процессов: ощущений, восприятия, воображения, памяти, мышления и особенно внимания. По мнению психологов, в любой предметной деятельности субъекта внимание является одним из важнейших психологических условий ее успешности. Именно внимание делает все наши психические процессы полноценными, только внимание дает возможность воспринимать окружающий мир. Исследование одного из многочисленных.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ МАЛЫХ ФОРМ ФИЗИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ НА ВНИМАНИЕ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1 Внимание человека как один из познавательных процессов
Изучение литературы [9,11] показало, что внимание является одним из универсальных когнитивных процессов человека. В связи с этим, чтобы определить суть понятия "внимание", необходимо рассмотреть, что такое когнитивные процессы как таковые. Изучая литературу, мы установили, что в самом общем смысле познание — это очень объемный, многозначный по своему содержанию термин. В самом общем смысле под познанием понимается процесс получения и постоянного обновления необходимых человеку знаний [9]. В философии познание понимается как совокупность процедур и методов получения знаний о мире и самом себе. В психологии это термин, обозначающий способность человека мыслить, запоминать и предвидеть.
Кроме того, принято выделять две группы когнитивных процессов: специфические; неспецифические. Специфическими или собственно когнитивными процессами являются сенсорные процессы (ощущения, восприятия) и рациональные процессыТаким образом, внимание в самом общем значении - это неспецифический или универсальный познавательный процесс, который позволяет отбирать наиболее важную информацию, обеспечивает выбор эффективных программ действий и сохраняет постоянный контроль за их реализацией.
Анализ литературы, показал,[9,32] что более глубокая природа и сущность внимания вызывают серьезные разногласия в психологической науке. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в «чистом» виде, функционально оно всегда «внимание к чему-либо». Поэтому внимание следует рассматривать как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательных процессов. Внимание и обусловливает избирательность, сознательный или полусознательный отбор информации, поступающей через органы чувств. Так, в отличие от познавательных процессов (восприятие, память, мышление и т. п.) внимание своего особого содержания не имеет; оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация и здоровье: учеб. пособие / Отв.ред. Э. М. Казин. Кемерово : Кузбассвузиздат, 2003. 301 с.
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. - М.: ФиС, 1987. - 123 с.
3. Анатомия человека. Учебник для институтов физической культуры. /Под ред. В.И. Козлова. - М.: ФиС, 1978. - 684 с.
4. Антропова М. В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников. М. : 1974. 136 с.
5. Антропова М. В., Козлов В. И. Физиолого-гигиеническое изучение режима дня, состояния здоровья, общей и учебной нагрузки учащихся VII классов // Особенности развития физиологических систем школьников. М. : 1983. С. 3-10.
6. Антропова М.В. Организация режима дня школьника - М. : Учпедгиз, 1955. 64 с..
7. Базарный В. Ф. Здоровье и развитие ребенка: эксперсс-контроль в школе и дома : практическое пособие. – М. : АРКТИ, 2005. 176с
8. Бальсевич В.А., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. -Киев. .Здоровья, 1987. - 217 с.
9. Безруких М. М. Здоровьесберегающая школа. М. : Московский психолого-социальный институт, 2004. 240 с.
10. Вайнбаум М.С. Гигиена физического воспитания и спорта: Учебное пособие для вузов В.И.Коваль, Т.А.Родионова, Я.С.Вайнбаум.-М.:Академия 2002

Весь текст будет доступен после покупки