Влияние нарушений общения на психическое развитие ребенка раннего возраста

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 1
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы общения и его роли в психическом развитии ребенка2
1.1 Общение как социально-психологический феномен 3
1.2 Общая характеристика общения детей 4
1.3 Влияние общения на психическое развитие ребенка
Вывод по главе 7
ГЛАВА 2. Исследование и повышение уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста3
2.1 Методы и методики выявления уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста 5
2.2 Психолого-педагогические рекомендации по повышению уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ5
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Общение - это один из важнейших факторов общего психического развития детей. Вне человеческого общения невозможноразвитие ребенкакак личности. Дефицит общения ребенка со взрослым ведет к возникновению задержки психического развития, к педагогической запущенности, отставанию в развитии. Поэтому взрослым необходимо как можно больше уделять времени на общение с детьми. В дошкольном учреждении роль взрослых выполняют воспитатели, возлагая на себя огромную ответственность за развитие детей.
Ранний возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. В этот период складываются такие ключевые качества как познавательная активность, доверие к миру, уверенность в себе, доброжелательное отношение к людям, творческие возможности, общая жизненная активность и многое другое. Однако эти качества и способности не возникают автоматически, как результат физиологического созревания. Их становление требует адекватных воздействий со стороны взрослых, определённых форм общения и совместной деятельности с ребёнком.
В исследованиях ведущих отечественных психологов доказано, что потребность в общении у детей является базисом для дальнейшего развития всей психики и личности уже на ранних этапах онтогенеза. Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми.
Особую актуальность данная проблема приобретает в настоящее время, когда наблюдается интенсивный приток в детские сады детей раннего возраста. В последние десятилетия, после того, как матери получили возможность воспитывать детей до трёх лет дома, не теряя места работы и получая пособие по уходу за ребёнком, система детских яслей фактически распалась. Воспитатели, имеющие опыт работы с детьми до 3-х лет, либо переквалифицировались на работу с дошкольниками, либо ушли из системы образования. Однако в настоящее время происходит обратный процесс: в связи с изменившейся социально-экономической ситуацией всё больше молодых матерей вынуждены отдавать своих малолетних детей в ясли. Все это и обусловило актуальность темы исследования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы общения и его роли в психическом развитии ребенка

1.1 Общение как социально-психологический феномен
Общение – это уникальное социально-психологическое явление, общение – это “сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека [6, с.213]. Социально-психологический феномен – общение дает возможность человеку контактировать друг с другом, обогащаясь новыми знаниями, дает человеку возможность осознания своей значимости в жизни. в деятельности, к этому изначально стремится человек. “Если бы наши предки не имели этого пламенного стремления к собственной значимости, то не было бы цивилизации. Без него мы недалеко ушли бы от животных” [5, с.32].
Первое — каждый человек выполняет те или иные социальные, в том числе и профессиональные ролевые функции (учителя, врача, юриста, руководителя, матери, отца, ученика и т.п.), вступая при этом во взаимодействие с другими людьми, включаясь в различные формы и виды социальных связей и отношений. Все многообразие этих связей и отношений людей можно свести, к шести основным формам: взаимное содействие, несодействие, противодействие и одностороннее содействие, несодействие, противодействие. Очевидно, что наиболее приемлемой формой является взаимное содействие людей при решении ими профессиональных и других социальных задач. Что же касается взаимного несодействия, то это наиболее приемлемая форма взаимодействия людей в общественных местах их пребывания (общественный транспорт, зрелищные мероприятия и т.п.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Наука, 2011. - 224с.
2. Гиппенрейтер Ю. Б. Психология личности
3. Ждан А.Н. История психологии. М.: МГУ, 2010. - 367с.
4. Мухина В.С., Хвостов А.А. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность (хрестоматия).- М.: Академия, 2007. - 624 с.
5. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — Издание 3-е, стереотипное. — М.: Тривола, 1998.— 352 с.
6. Петрошевский А.В., Ярошевский М.Т. Психология. Учебник для высш. Пед. Ун. - 2-е изд. - М.: Академия, 2000. - 512с.
7. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 2014. - 254с.
8. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Изд-во УДН, 2013. - 200с.
9. Фернхем А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2011. - 368с.
10. Фрейд А., Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов (Сб. раб.). Составитель и ред. М.М.Решетников. - СПб.; В.-Е. Институт Психоанализа, 1995. - 483 с.
11. Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 2010. - 448с.
12. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2014. - 608с.

Весь текст будет доступен после покупки