ВЛИЯНИЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1 Понятие и виды отклоняющегося поведения 11
1.2 Причины и факторы формирования аддиктивного поведения у подростков 19
1.3 Особенности межличностных взаимоотношений в старшем школьном возрасте 27
1.4 Влияние отклоняющегося поведения на межличностные отношения и опыт коррекции аддиктивного поведения 29
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ НА МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ 33
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 33
2.2 Диагностика уровня аддиктивного поведения у школьников и оценка состояния межличностных отношений в группе 37
2.3 Взаимосвязь между аддиктивным поведением и качеством межличностных отношений 44
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ КОРРЕКЦИИ АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ 52
3.1 Теоретические основы построения тренинговых программ 52
3.2 Организация и проведение тренинга 61
3.3 Оценка эффективности тренинга 62
3.4 Рекомендации по внедрению программы в практику 68
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЯ 83

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Рост распространённости аддиктивного поведения среди подростков (злоупотребление психоактивными веществами, игромания, интернет зависимость и др.), отмечаемый в работах О. А. Александровой, Н. Ю. Максимовой, В. Д. Менделевича, Е. В. Орёл, делает проблему девиаций одной из центральных в современной психологии, педагогике и социологии. Подростковое и юношеское аддиктивное поведение рассматривается как серьёзный фактор риска нарушений развития личности и социальной дезадаптации (А. Е. Личко, Ю. А. Клейберг, Н. В. Дмитриева).
Старший школьный возраст является сензитивным периодом формирования идентичности и системы значимых отношений (Л. И. Божович, Д. Б. Эльконин, Э. Эриксон). Как подчёркивают Г. М. Андреева, И. С. Кон, А. В. Петровский, именно в этот период на первый план выходят межличностные отношения со сверстниками, первые романтические связи, перестройка отношений с родителями и учителями. Неблагополучие в этих сферах в сочетании с аддиктивным поведением усиливает риск социальной изоляции, маргинализации и закрепления девиантных стратегий во взрослой жизни.
Исследования Э. Дюркгейма, Р. Мертона, Г. Беккера, а также отечественных авторов (И. С. Кона, В. Н. Кудрявцева, А. И. Кочетова) показывают, что девиация носит социально исторический характер и тесно связана с системой норм, стигматизацией и особенностями социальной структуры. В отечественной психологии проблема подростковой девиации и аддикций рассматривается в работах А. Е. Личко, В. Д. Менделевича, И. В. Дубровиной, Л. М. Шипицыной, где подчёркивается роль семейных, личностных и микросоциальных факторов. Однако, как отмечают Н. Ю. Максимова, В. К. Вилюнас, А. Г. Шмелёв, недостаточно изучены тонкие взаимосвязи между аддиктивным поведением и качеством межличностных отношений, в том числе с учётом гендерной специфики.
Практики профилактики и коррекции зависимостей у подростков, описанные в работах Г. М. Андреевой, К. Рудестама, Р. Кочюнаса, Л. А. Регуш, нередко ориентированы преимущественно на информационно просветительский компонент и не всегда в полной мере учитывают необходимость целенаправленной работы с межличностными отношениями, эмоциональной сферой и навыками сопротивления групповому давлению (А. Бандура, А. Бек, К. Роджерс).
В этой связи актуальной представляется комплексная научно практическая работа, которая: опираясь на современные теоретические подходы к девиантному и аддиктивному поведению (Э. Дюркгейм, Р. Мертон, Г. Беккер, А. Е. Личко, В. Д. Менделевич, Е. В. Орёл), эмпирически исследует взаимосвязь аддиктивного поведения и межличностных отношений у старших школьников, включая половые различия, и на этой основе разрабатывает и апробирует тренинговую программу, направленную на снижение аддиктивного риска и улучшение межличностных отношений.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 Понятие и виды отклоняющегося поведения

Отклоняющееся поведение, или девиантное поведение, является одним из ключевых понятий социологии, психологии и педагогики ?21,26,33,40?. Под ним понимаются такие поступки, действия и формы активности личности или группы, которые противоречат принятым в данном обществе нормам, правилам и ожиданиям. Важно подчеркнуть, что речь идет не просто о «плохом» поведении, а о поведении, отклоняющемся от социальных норм, которые могут быть юридическими, моральными, религиозными, культурными и т.д. ?21,26?.
Социальные нормы можно назвать своеобразными «правилами игры» общества. Они указывают, что считается допустимым, желательным или обязательным. Отклонение от норм рассматривается как девиация. Однако уже здесь возникает принципиально важный момент: девиантность не является абсолютным свойством поступка. Один и тот же акт может восприниматься как нормальный в одной культуре и как девиантный — в другой ?21,22,39?. Эту относительность хорошо отражает мысль Э. Дюркгейма: он утверждал, что отклонения существуют во всяком обществе и выполняют определённые функции ?21,22?.
Дюркгейм писал: «Нет общества, в котором не существовало бы преступление. Преступление связано с основными условиями всякой социальной жизни» ?21, с.272?. Тем самым он показывал, что девиация не есть случайная «поломка» в обществе, а естественный и даже необходимый его элемент. Благодаря девиации общество видит границы допустимого, а иногда — получает импульс к изменениям ?22?. То, что сегодня считается нарушением, завтра может стать нормой или даже идеалом.
Американский социолог Говард Беккер подчеркивал, что девиантность — результат социальной оценки. Его знаменитая фраза звучит так: «Девиантное поведение — это поведение, которое люди так определяют» ?39, с.873?. Иначе говоря, не любое необычное или редкое действие автоматически является отклоняющимся. Девиантным поведение становится тогда, когда оно определяется, обозначается и оценивается обществом или значимой группой как нарушающее норму ?21,39?.
Норма и девиация существуют в неразрывной связи. Чтобы признать что-то отклонением, нужно сначала иметь некий образец «нормального». При этом сами нормы меняются во времени. То, что одна эпоха считает преступлением, другая может объявить добродетелью, и наоборот ?39?. Дюркгейм отмечал: «То, что сегодня является преступлением, завтра может стать высшей формой морали, а то, что ныне считается моральным, завтра может быть преступлением» ?21?.

Весь текст будет доступен после покупки

без списка литературы

Весь текст будет доступен после покупки