ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОЦЕНКИ НА РАЗВИТИЕ САМОЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….... 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1.1 Проблема развития самооценки в психолого-педагогических исследованиях ……………………………………………………………………….8
1.2 Особенности развития самооценки младшего школьника ……………….13
1.3 Факторы становления и развития самооценки младших школьников…...23
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В 3 КЛАССЕ
2.1 Организация и методика проведения констатирующего эксперимента ……37
2.2 Описание системы работы, направленной на развитие самооценки в процессе обучения в 3 классе ……………………………………………………. 44
2.3 Анализ результатов исследования …………………………………………....47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………….51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………..53
ПРИЛОЖЕНИЕ …………………………………………………………………….56

Весь текст будет доступен после покупки

В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов является реализация развивающего потенциального начального общего образования, целью образования становится общекультурное, познавательное и личностное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Известно, что личностью человек не рождается, а становится ею в процессе совместной с другими людьми деятельности и общении с ними. Совершая те или иные поступки, человек постоянно (но не всегда осознанно) сверяется с тем, что ожидают от него окружающие. Иными словами, он как бы «примеряет» на себя их требования, мнения, чувства. Отталкиваясь от мнения окружающих, человек вырабатывает механизм, с помощью которого происходит регуляция его поведения - самооценку.
Самооценка — это необходимый компонент развития самосознания, т.е. осознание человеком самого себя, своих физических сил, умственных способностей, поступков, мотивов и целей своего поведения, своего отношения к окружающим, к другим людям и самому себе.
Проблема возникновения и развития самооценки является одной из центральных проблем становления личности ребенка.
В современном мире каждый человек должен адекватно оценивать свои возможности. Суметь точно себе ответить, что я умею и что я могу. Поэтому у каждого человека должен сложиться образ собственного Я. Это складывается из осознания своих личных физических, интеллектуальных, нравственных качеств, их самооценки. Самооценка - одно из центральных образований личности, часть её ядра. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1 Проблема развития самооценки в психолого-педагогических исследованиях

Самосознание - сложный психический процесс, особая форма сознания, характеризующаяся тем, что оно направлено само на себя. В процессе самосознания человек выступает в двух лицах: он - и познающий, и познаваемый.
Важной стороной самосознания и показателем достаточно высокого уровня его развития является формирование такого его компонента, как самооценка.
Что такое самооценка? Ответ на этот вопрос вытекает из самой этимологии слова. Самооценка — это оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности. Самооценка формируется в единстве двух составляющих ее факторов: рационального, отражающего знания человека о себе, и эмоционального, отражающего то, как он воспринимает и оценивает эти знания, в какой общий итог они складываются. Таким образом, самооценка отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности и способности.
Наиболее полную разработку ее теоретические аспекты нашли в советской психологии в трудах Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, И.С. Кона, М.И. Лисиной, А.И. Липкиной, В.В. Столина, Е.В. Шороховой, в зарубежной - У. Джемса, Ч. Кули, Дж. Мида, Э. Эриксона, К. Роджерса и других. Этими учеными обсуждаются такие вопросы, как онтогенез самооценки, ее структура, функции, возможности и закономерности формирования. Самооценка рассматривается как важнейшее личностное образование, принимающее непосредственное участие в регуляции человеком своего поведения и деятельности, как автономная характеристика личности, ее центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. / Асмолов А. Г // - С.35-42
2. Андреева, М.Н. Учитель, не навреди! / Андреев М.Н. // Здоровье детей. - 2005. - №7. - С. 26.
3. Аскеров, Ш. Оценка знаний. // Народное образование. - 2004, №1 - С. 141.
4. Ананьев, Б.Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, - 1960. - №5. - С.25-29
5. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. Том 2. М., Педагогика, 1980. С.- 287.
6. Бернс, Р. Развитие Я- концепции и воспитания. М., Прогресс, 1986. - 422с.
7. Виноградова, Н. Ф. Учителю на заметку./ Виноградова Н. Ф.// Начальная школа. - 2007. - №13. - С. 15.
8. Выготский, Л.С. Собрание сочинений. Т.2 /Выготский Л.С.- М., 1982 - С. 184.
9. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Грановская Р.М. - Л.,1988 - С. 393 - 394, 399 - 401.
10. Джеймс, У. Психология.//Джеймс У. - М., 1991. - С. 86-89.
11. Долгунов, В.С. Школьная отметка: средство принуждения или стимул к познанию?/Долгунов В.С.// Директор школы. - 2004. №6. - С. 55.
12. Залевский, Ф.С. Оценка результатов учебно-познавательной деятельности младших школьников.// Завуч начальной школы. - 2009, №1 - с. 70.
13. Иванов, А.В. Портфолио в начальной школе // Иванов А.В. - С. 16-18.
14. Кочетов, А.И. Организация самовоспитания школьников/Кочетов А.И. - Минск, 1990. - С. 49.

Весь текст будет доступен после покупки