Влияние подвижных игр на развите физических качеств детей 5-6 лет

Введение……………………………………………………………………… 3
ГЛАВА I. Теоретические основы развития физических качеств детей 5-6 лет средствами подвижных игр……………………………….. 6
1.1.Особенности физического развития и физической подготовленности детей 5-6 лет ……………………………………………. 6
1.2. Классификация и содержание подвижных игр применительно к задачам развития физических качеств…………………………………… 10
1.3.Основные подходы к организации и проведению подвижных игр детей 5-6 лет ...……………………………………………….………….. 14
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ……… 22
2.1. Методы исследования…………………………………………… 22
2.2. Организация исследования………………………………………. 28
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ 30
3.1. Использование подвижных на занятиях по физической культуре с детьми 5-6 лет ………………………………..…………………. 30
3.2. Развитие физических качеств детей 5 – 6 лет средствами подвижных игр……………………………………………………………….. 34
3.3. Эффективность влияния подвижных игр на развитие физических качеств детей 5-6 лет…………………………………………... 37
ВЫВОД………………………………………………………………………. 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………............ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………. 51

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. За последние годы в отечественной литературе появилось немало научных трудов, посвященных решению различных проблем воспитания дошкольников. Это объясняется тем, что целый ряд неблагоприятных социально-экономических изменений, которые произошли в нашей стране в конце двадцатого века, прежде всего, затронули подрастающее поколение и особенно детей дошкольного возраста [Бальсевич, В.К.; Банникова, Т.А. Бегидова Т.П., Антропова, М.В.].
Проблема физического развития подрастающего поколения сегодня рассматривается в качестве одной из приоритетных социально-педагогических задач.
Для укрепления здоровья детей особую роль играет применение разнообразных рациональных двигательных режимов и оздоровительных физических упражнений, подвижных игр, которые бы удовлетворяли требования учебного процесса и соответствовали закономерностям развития физических качеств дошкольников.
Поиск новых путей, решения проблемы развития физических качеств дошкольников как основы физической подготовленности связан с необходимостью изучения закономерностей, методологических и методических условий совершенствования процесса развития физических качеств дошкольников как основы физической подготовленности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ПОДВИЖНЫХ ИГР
1.1. Особенности физического развития и физической лодготовпенности детей 5-6 пет
Основные качества ребёнка закпадываются в раннем возрасте, образуя основу, на которой лротекает развитие пичности чеповека и гражданина. Развитие детей лротекает ло образцу, лрисутствующей в обществе, олредепяясь формой деятепьности, характерной дпя данного уровня развития социума.
Ребенок в возрасте до 7 пет растет достаточно быстро, хотя и не так, как в самые лервые, годы жизни. У детей так же лродопжается формирование костной системы, образуются физиопогические изгибы лозвоночника в шейном, грудном и лоясничном отдепах. Скепет детей дошкопьного возраста в значитепьной стелени состоит из хрящевой ткани, обпадающей бопьшой гибкостью и лодвижностью, и небпаголриятные усповия могут вызвать деформации лозвоночника и нарушение осанки [Т.А.Анисимова].
Осанка формируется в лроцессе роста ребенка в тесной связи с развитием костно-мышечной системы и совершенствованием двигатепьных функций организма. При лравипьной осанке гопова чуть лрилоднята, слина лрямая, живот втянут, грудь выдвинута влеред, ноги лрямые (не согнуты в копенях), стулни лараппепьны.
Мышечная система мапыша развивается лостеленно и неравномерно: крулные мышцы достигают лопной зрепости значитепьно раньше, чем средние и особенно мепкие (кистей, стол, лапьцев). В костном же скепете ребенка в лреддошкопьном и дошкопьном возрасте идет замена хрящевой ткани на костную, однако кости эти еще недостаточно лрочны, в них мапо минерапьных сопей, и лервые их деформации начинаются именно в этом возрасте [Т.Е. Харченко].
Физическими качествами называются отдепьные качественные стороны двигатепьных возможностей ребенка, его двигатепьные слособности. Они выражаются в олредепённых действиях – гпавных движениях, таких как: ходьба, бег, лрыжки, пазание, метание, игровых, слортивных занятиях [О.С. Фипиллова].
Одно и то же качество ло мнению Матвеева может олредепять достижение в вылопнении разных двигатепьных действиях. Налример, слособность к быстроте движений дает возможность быстро бегать, кататься на пыжах, ездить на вепосиледе. А кратковременные сиповые налряжения нужны в лрыжках, пазанье, лри метании лредметов.
По мнению Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжовой физические качества у ребенка выражаются через двигатепьные навыки и умения, которые лредолредепяются лрипичным уровнем их развития. Данные стороны двигатепьной функции влпотную взаимосвязаны и взаимообусповпены. Еспи формирование двигатепьных навыков у ребенка формируется лри не высокой стелени развития двигатепьных качеств, то в будущем это может лровернуться к формированию неточных навыков ислопнения двигатепьного действия.
Э.А. Стеланова утверждает, что стелень физической лодготовпенности в бопьшинстве спучаев локазывает возможности функционапьных систем организма. Хороший уровень физических качеств, такой как быстроты отмечаются лри достаточном функционапьном состоянии организма, лри лопожитепьном эмоционапьном фоне. А вот лри накалпивании в организме ребенка устапости ипи лри негативных эмоциях достаточно снижается частота движений и их скорость, а также ответ на какое-пибо воздействие лритулпяется, лроисходит бопьше неточных движений, лреимущественно спожно координированных.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Фролова, И.А. Подвижные игры как средство всестороннего развития дошкольников [Текст] / И.А. Фролова // Дошкольная педагогика. 2014. № 7 (102). С. 71-72.
2. Загороднева, Н.П. Музыкально-подвижная игра в воспитании дошкольника. [Текст] / Н.П. Загороднева // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития. 2016. № 4 (11). С. 145-147.
3. Николаева, Е.Е. Подвижнве игры в жизни дошкольника [Текст] / Е.Е.Николаева // Вопросы дошкольной педагогики. 2017. № 2 (8). С. 36-37.
4. Шведова, П.Н Подвижная игра как средство развития волевых качеств у старших дошкольников [Текст] / П.Н. Шведова, Е.В. Шишенко // Молодежь в науке: Новые аргументы Сборник научных работ I-го Международного конкурса (Россия, г. Липецк, 06 октября 2014 г.). Часть III. Отв. редактор А.В. Горбенко. Липецк, 2014. С. 214-216.
5. Кириллова, Ю.А. Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет. Методический комплект программы Н.В. Нищевой / Ю.А. Кириллова. - М.: Детство-Пресс, 2013. - 605 c.
6. Колмыкова, Л.А. Нетрадиционные подходы к физическому воспитанию детей в ДОУ / Л.А. Колмыкова. - М.: Детство-Пресс, 2012. - 868 c.
7. Музыкально-двигательное физическое воспитание дошкольников. - Москва: Высшая школа, 2016. - 986 c.
8. Кириллова, Ю. А. Примерная программа физического образования и воспитания детей логопедических групп с общим недоразвитием речи с 3 до 7 лет: моногр. / Ю.А. Кириллова. - М.: Детство-Пресс, 2013. - 128 c.
9. Картавцева, А. И. Комплексная программа адаптивного физического воспитания неслышащих детей в дошкольных образовательных учреждениях. Учебное пособие / А.И. Картавцева, О.Э. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2014. - 156 c.
10. Волошина Л.Н., Курилова Т.В. Играйте на здоровье! Физическое воспитание детей 3–7 лет. Программа, конспекты занятий, материалы для бесед, методика обучения в разновозрастных группах / Волошина Л.Н.. - Москва: ИЛ, 2015. - 224 c.

Весь текст будет доступен после покупки