Влияние подвижных игр на развитие физических качеств школьников 12-13 лет.

Введение 3
Глава I Теоретические аспекты развития физических качеств школьников 12-13 лет посредством подвижной игры 5
1.1 Основные подходы к определению физического развития и физических качеств 5
1.2 Особенности развития физических качеств школьников 14
1.3 Роль подвижной игры в развитии физических качеств 26
Глава II Практическое изучение влияния подвижных игр на развитие физических качеств школьников 12-13 лет 34
2.1 Характеристика проводимого исследования 34
2.2 Интерпретация результатов эмпирического исследования 38
2.3 Рекомендации по результатам проведенного исследования 49
Заключение 56
Список использованных источников 59

Весь текст будет доступен после покупки

Развитию физических качеств детей уделяется сегодня достаточно большое внимание со стороны педагогов, психологов и педиатров. Так как именно развитие физических качеств в сочетании с психологическими аспектами позволяют формировать личность ребенка в полной мере. Тема игры и ее роль в развитии ребенка просматривается в трудах известных авторов в области психологии и педагогики, в частности Эльконин Д.Б., Выготский Л.С., Захарова Т.Н., Болотова А. К. [12]
Несмотря на широту изученности данного вопроса, единства во мнениях нет, как и нет общих рекомендаций, единых для всех детей.
Актуальность вопроса обусловлена тем, что в процессе игры ребенку можно раскрыть многие качества и сформировать различные стороны развития, в том числе и физическую подготовку, и психологический уровень восприятия. Физические качества детей школьного возраста включают в себя такие направления как ловкость, быстрота реакции, гибкость, данные аспекты касаются не только физического развития. Уровень быстроты реакции касается и умения оценивать ситуацию, и умение реагировать на окружающие предметы, но в то же время и умение действовать быстро и лажено.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I Теоретические аспекты развития физических качеств школьников 12-13 лет посредством подвижной игры

1.1 Основные подходы к определению физического развития и физических качеств
Теория и методика физического воспитания является одной из основных профилирующих дисциплин в системе профессиональной подготовки специалистов с высшим физкультурным образованием. Она обеспечивает необходимый уровень теоретических и методических знаний, раскрывает условия реализации образовательных, воспитательных, оздоровительных задач физического воспитания
Физическое развитие – закономерный процесс становления и изменения форм и функций организма человека, развивающийся под влиянием условий жизни, в частности физического воспитания человека; его характеристиками являются: показатели здоровья, телосложения, физические качества [5].
Физическое развитие – процесс естественный и во многом обусловлен генетически, однако существенное влияние на физическое развитие человека оказывают социально-экономические, климатические условия, а также физическое воспитание.
Для современного общества одной из основных задач является воспитание здорового подрастающего поколения с высоким уровнем физических качеств. Это неоднократно подчеркивали в своих исследованиях В.И. Лях, Л.Б. Кофман, Л.А. Захаров, М.В. Соколова и др. Необходимо обеспечить оптимальную реализацию двигательной деятельности, направленную на всестороннее гармоничное развитие в процессе физического воспитания детей школьного возраста.
Для рассмотрения взаимосвязи развития физических качеств с физическим развитием детей школьного возраста на современном этапе потребовалось обратиться к теоретико-методологическим аспектам в области физического воспитания детей данного контингента. В учебной программе школьного образования, которая является нормативным правовым актом, определены цель и задачи изучения такой образовательной области, как физическая культура. Целью является обеспечение высокого уровня здоровья детей; развитие навыков здорового образа жизни; воспитание физической культуры личности [9, с. 10]. Данная цель полностью соотносится с необходимостью развития данных показателей детей старшего школьного возраста, так как именно физические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость) и физическое развитие (длина тела, масса тела, окружность грудной клетки) могут обеспечивать указанные в цели компоненты.

Весь текст будет доступен после покупки

1. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ (в ред. от 08.12.2020), режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_73038/
2. Айвазова, Е.С. Самостоятельные занятия физическими упражнениями / Е.С. Айвазова // Актуальные вопросы социальной педагогики и психологии: теория и практика: материалы Всеросс. науч.-практ. конф – Чебоксары: ИД «Среда», 2021. – С. 13-16.
3. Андреев В.И. Педагогика / В.И. Андреев. – Казань: Центр инновационных технологий, 2021. – 500 с.
4. Антонова Г. П. Познавательная деятельность детей семи лет / Г.П. Антонова. — М.: Прометей, 2020. —124 с.
5. Алхасов, Д. С. Базовые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания. Легкая атлетика : учебник для вузов / Д. С. Алхасов, А. К. Пономарев. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 300 с.
6. Барчукова, Г.В. Критерии отбора перспективных детей в спортивные школы / Г.В. Барчукова. – Москва: РГУФКСМиТ, 2020. – 159с.
7. Бондин В.И. Мотивация к занятиям физической культурой и спортом как основа формирования культуры здоровья в студенческой среде / В.И. Бондин, Т.А. Степанова, М.В. Белавкина // Теория и практика физической культуры. – 2020 – № 1. – С. 27-28.
8. Горская, И.Ю. Оценка координационной подготовленности в спорте / И.Ю. Горская // Теория и практика физической культуры. - 2021. - №7. - С. 34-38.

Весь текст будет доступен после покупки