Влияние подвижных игр на развитие физических качеств школьников 12-13 лет

Введение………………………………………………………………… 3
Глава 1. Становление и развитие игр как средства обучения и воспитания……………………………………………………………….
6
1.1. История развития игры как средства обучения
и воспитания………………………………………………………..
6
1.2. Классификация игр…………………………………………….. 10
1.3. Теория и практика использования игр в
развитии физических качеств……………………………………..
17
1.4. Методика проведения подвижных игр для детей
среднего школьного возраста…………………………………
23
Глава 2. Организация и методы исследования………………………. 28
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение……………….. 39
3.1. Анализ результатов тестирования физических качеств
школьников 12-13 лет……………………………………………..
39
3.2. Сравнительный анализ и обобщение результатов
исследования……………………………………………………….
45
Заключение…………………………………………………………….. 47
Практические рекомендации………………………………………….. 49
Список использованной литературы………………………………… 50
Приложение……………………………………………………………. 52

Весь текст будет доступен после покупки

Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше играют в подвижные игры, занимаются физической культурой из-за привязанности к телевизору и компьютеру. В связи с этим значительно ухудшается физическое развитие школьников. Отсюда возникает необходимость разработки различных методик, способствующих улучшению здоровья и физического развития детей.
Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда предоставить детям возможность творчески и физически развиваться. Основной формой физического воспитания и развития физических качеств школьников является урок физической культуры в школе. Чтобы увеличить интерес детей к физической культуре и тем самым повысить их уровень физического развития, нужно использовать подвижные игры на уроках физкультуры. Игра с давних пор является неотъемлемой частью жизни человека и используется с целью воспитания и развития различных качеств подрастающего человека, в том числе и физических [10].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Становление и развитие игр как средства обучения и воспитания

1.1. История развития игры как средства обучения и воспитания
Игра - социальное явление в истории общества и жизни человека. В многообразии средств физического воспитания игре принадлежит совершенно особое место. Ее значение выходит далеко за рамки тех представлений, с которыми мы обычно подходим к оценке средств физического воспитания.
Возникновение и использование игр в воспитательных целях относится к начальному этапу становления человека. Появление игры было оправдано с биологических позиций необходимостью передачи опыта от одного поколения к другому. Трудовые процессы, и, прежде всего, охота первобытного человека, требовали силы, ловкости, выносливости и специальных навыков. Игровая форма обучения способствовала накоплению и передаче знаний и опыта от старших младшим, совершенствовала необходимые качества и в конечном итоге определила победу человека в борьбе с природой.
В истории развития общества труд старше игры, но в жизни человека игра предшествует его будущей трудовой деятельности. Игровая деятельность относится к числу потребностей, обусловленных самой природой человека, это потребность в тренировке мышц и внутренних органов, потребность в общении. Естественное и непреодолимое стремление детей к игре с большим успехом используется в педагогической практике. Существуют научно обоснованные игровые методики и технологии, рассчитанные на детей разного возраста. Основным отличием игры как метода обучения является наличие чёткой цели.
Формы проявления игры чрезвычайно многообразны. Они совершенствуются и усложняются вместе с развитием общественной жизни. Игра по праву занимает одно из центральных мест в сфере физического воспитания. Только игра является одновременно и средством и методом физического воспитания [14].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абысова, Г.А. Влияние занятий физической культурой на здоровье школьников ?Текст? / Г.А. Абысова, Н.Я. Эглит. – М.:АСТ, 1992. – 152 с.
2. Бальсевич, В. К. Развитие быстроты и координации движений у детей ?Текст? / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 1986.–№ 10. – С. 8–10.
3. Былеева, Л.В. Подвижные игры ?Текст? / Былеева, Л.В /- М,АСТ, 1982.- 300 c.
4. Бандаков, М. П. Индивидуализация средств и методических подходов на уроках физической культуры как условие эффективного развития физических качеств и психических процессов школьниковт?Текст? : дис. ... канд. пед. наук / М. П. Бандаков. – СПб., 1980. – 211 с.
5. Выготский, Л. С. Педагогическая психология ?Текст? / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
6. Елисеев, О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности ?Текст? / О. П. Елисеев; под ред. В. Н. Панферова. – Псков : Псков, обл. ин–т усоверш. учителей, 1994. – 280 с.
7. Железняк, О. Д. Основы научно–методической деятельности в физической культуре и спорте ?Текст?: учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М. : Академия, 2002. 264 с.
8. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий ?Текст? / Е. И. Ильин. – СПб. : Питер, 2004. – 701 с.
9. Ильин, Е. П. Психология спорта ?Текст? / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.

Весь текст будет доступен после покупки