ВЛИЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ СОВРЕМЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОСТАВА НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

Введение…………………………………………………………………………………………………………………………6
Глава 1. Теоретические аспекты влияния психологических особенностей педагогов на успеваемость учащихся…..…8
1.1. Психологические особенности педагогической деятельности…………………………………………………………8
1.2. Понятие успеваемости учащихся и критерии её оценки………………………………………………………………12
1.3. Факторы, влияющие на успеваемость учащихся ………………………………………………………………………19
1.4. Психологические аспекты взаимодействия педагога и учащихся……………………………………………………..27
Выводы по первой главе………………………………………………………………………………………………………37
Глава 2. Психологические особенности педагогического состава МОУ-СОШ им. М. Калининой г.Клин и их влияние на успеваемость учащихся……………………………………………………………………………………………………..39
2.1. Методики практического исследования психологических особенностей педагогов МОУ-СОШ им. М. Калининой г.Клин……………………………………………………………………………………………………………………………39
2.2. Практическое исследование психологических особенностей педагогов МОУ-СОШ им. М. Калининой г.Клин….40
2.3. Анализ психологических особенностей педагогов……………………………………………………………………..47
2.4. Анализ успеваемости учащихся в зависимости от психологических особенностей педагогов …………………….50
Выводы по второй главе……………………………………………………………………………………………………….54
Глава 3. Практические рекомендации по повышению успеваемости учащихся с учётом психологических особенностей педагогов………………………………………………………………………………………………………………………..56
3.1. Рекомендации для педагогического состава образовательного учреждения………………………………………….56
3.2. Возможные методы, программы и тренинги для улучшения психологической компетентности педагогов ……….57
3.3. Оценка эффективности предложенных рекомендаций………………………………………………………………….63
Выводы по третий главе………………………………………………………………………………………………………..66
Заключение...……………………………………………………………………………………………………………………68
Список литературы……………………………………………………………………………………………………………..70
Приложения………………..……………………………………………………………………………………………………85

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время усилились требования к профессиональной деятельности педагога и его личностным характеристикам. В связи с этим изучение темы о психологическом здоровье педагогического состав весьма актуальна. В образовательных учреждениях необходимы педагоги высокой культуры, развивающие индивидуальные ресурсы не только своих подопечных, но и свои собственные. Педагог должен стремится к постоянному личностно-профессиональному самосовершенствованию.
В учебно воспитательном процессе взаимодействуют учитель и учащиеся, и прочность такого взаимодействия зависит от учителя как «организатора социальной воспитательной среды, регулятором и контролером ее взаимодействия с каждым учеником» (Л.С. Выготский). Одной из составляющих такого взаимодействия является психолого педагогическая направленность деятельности учителя на успешность учащихся. Направленность составляет важнейшую сторону личности, определяет ее социальную и нравственную ценность, жизненную позицию человека. Большое влияние на теоретико-методологическое осмысление проблемы направленности личности оказали С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов, А.Г. Ковалев, Б.Ф. Ломов, В.Н. Мясищев, А.В. Иващенко и другие. Анализ работ по данной проблеме позволяет выделить некоторые точки сочетаемости направленности с другими психологическими характеристиками личности: потребностями и мотивами (СЛ. Рубинштейн, Л.И. Божович, Б.И. Додонов, В.Г. Асеев, А.Н. Леонтьев, А.Г. Ковалев, В.Э. Чудновский, М.С. Неймарк и др.), установками (С.Л. Рубинштейн, Д.И. Узнадзе, А.С. Прангишвили, Ш.А. Надирашвили), феноменом «значимости» (Н.Ф. Добрынин), структурами «личностного смысла и субъективного пространства значений» (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, А.В. Петровский и другие).
Для трудные данного демократизации исследования особо нарушают актуальным разработать является изучение педагогами профессиональнопедагогической признания направленности личности влияющие педагога. применяйте Профессиональная направленность заставить понимается как более совокупность мотивационных толстых образований( если интересов, потребностей, касаются склонностей, чаще стремлений и др.), связанных с начиная деятельностью недостатку человека и влияющих, в петя частности, на работа выбор профессии и диаде удовлетворенность ею. учете Проблема направленности которых личности безоценочному учителя рассматривалась в количественный зарубежных учащимися концепциях: бихевиористской и разделил когнитивной выяснить психологии. В бихевиористски плохая ориентированных сравнительных исследованиях определение менялись педагогической взять направленности учителя сознания сводится к направлено описанию совокупности взаимодействие качеств ориентация личности эффективного нежелании учителя (Б.З. ценностные Бидл, В.З .Элен, М. потребность Даикин, Д.М. моих Мидлей, Н.Л. Гадж, Л.М. фактор Андрсон, К.М. необходимые Эвертсон, З.Е. Брофи, С. прежде Джонсон, X. совершенных Вальберг, Дж. Галбо, И. выработке Дарлинг-Хаммонт).
прочно Показателем эффективности цель деятельности недовольство учителя являлись борьбы изменения в осложнения достижениях учащихся, эффективностью успехи использования которых измерялись с ненавидят помощью этих стандартизованных тестов небольшого достижений. На методы основе этих ведущих данных таких была создана рефлексия концепция полученные эффективного учителя и учителями система его данные подготовки. В рамках джинсах когнитивной недовольство психологии (К.М. Кларк, П.Л. учреждения Петерсон, Д.Л. обучены Кларк, С.А. Бартер) строилась направленность этот тесно связывалась с формирование педагогическим долга планированием. В отечественных около психологических обучающиеся исследованиях педагогическую значимость направленность строится учителя и ее влияние на чего успеваемость статистических младших школьников осваивают изучали Н.В. личности Кузьмина, Ю.Н. Кулюткина, Г.С. детей Сухобской, Е.М. акцентирует Никиреев, В.П. Бездухов, Н.А. сделал Бакшаева, Л.Т. школьников Сочень и другие; время развитию сокращенное личностных качеств эстетическом педагогов в направленная ходе тренинговых группе занятий ученика были посвящены зависят работы А.А. опрос Брылевой, И.В. Вачкова, Р.Н. следует Васютина и большей других.
Актуальность направленная данной стабильности темы обусловлена заинтересовать особенностью цифровая работы педагогического описательную состава в будут образовательной системе, так как улучшать личностные итоговых характеристики работника, так же, как и взглядам профессиональные, занимаются являются одним из места важных соотношении составляющих активного уроке воздействия на социальное участников образовательного улучшать процесса. школьной Способность педагога к включаются caмopегуляции детском психологического состояния означает имеет недостатки особое значение в главная педагогической сфера работе. Нужно учит помнить, что степени одной из важнейших методики профессиональных поступив компетенций педагога посещать является чувства осознанная саморегуляции главное психологического стоит состояния и поведения, развитие которая учительское предполагает изучение, этапами определение и начальной развитие индивидуальных ситуация возможностей, в том переход числе осознание исследовании собственных придается ресурсов в саморегуляции обоснована психологического заниженная состояния и поведения. К первую сожалению, в будет настоящие время у характер педагогов личностные отсутствует целостная умеет система поиск формирования вышеназванной источник компетенции, достижения отчего часто имеющихся недооцениваются отметка индивидуальные особенности заинтересовать человека, а высокие также не в достаточной испытуемым мере школьник акцентируется индивидуальный потребности характер данные овладения педагогической связанные деятельностью. В сформировались особенности, молодые общее педагоги точку зачастую испытывают выдвигает трудности, ученик которые связаны с стабильностью адаптацией и познавательные самореализацией в профессиональной формах деятельности. чувства Данные трудности во средства многом сближающим вызваны также реакции несформированной организм саморегуляцией психического критериев состояния, а это, репродуктивных оказывать влияние на строится результаты нами профессиональной деятельности.
многом Объект высокий исследования: особенности оценивания психологической охлаждать саморегуляции.
Предмет данного исследования: знать саморегуляция психологического коллективе состояния в экспрессия профессиональной деятельности умение педагога
веру Цель работы: коллективе Определить позволил уровень развития выражать волевой аспектами саморегуляции, выяснить следовательно психологические возможно особенности педагогов и рекомендации проанализивать их необходимо влияние на успеваемость цифровая учащихся в стали рабочих группах.
образец Задачи направленная исследования:
-определить стимулирующую психологические менялись особенности педагога;
-напрямую оценить меры роль психологических применение особенностей в плановых профессиональной деятельности;
-подведении изучить точку исследования отечественных и занимавший зарубежных педагоги психологов по психологическим основана состояниям;
-друг изучить возможные обнаруживающие влияния реагирование психологического состояния динамика педагога на позволяет учащихся;
- раскрыть основная методы положительное оптимизации психологического свойственна состояния;
- имеющие рассмотреть комплексы отношения упражнений для большое саморегуляции;
-исследовать позиции уровень глава влияния психологических количество особенностей объем педагогов на успеваемость важных учащихся;
- детстве проанализировать полученные в достижении ходе учебе работы результаты.

Весь текст будет доступен после покупки

перспективы Глава 1. состоит Теоретические аспекты далее влияния способности психологических особенностей нарушают педагогов на некоторые успеваемость учащихся

1.1. отстаивание Психологические постоянно особенности педагогической изучение деятельности
Для менялись определения теоретических могут основ исследованиях психологических особенностей главная учителя, разработке которые валяют на выбор успеваемость установление учащихся необходимо самых изучить психического понятий «профессиональная результативные направленность» и «душевная психо лого-педагогическая имеющихся направленность». Так как это отношении нужно и для выработки педагогике концептуальной тематическая основы нашего ходе исследования, и для установление разработки его экспериментальной окрашены программы.
многими Изучение направленности в просмотренного отечественной план психологии встречаются в моделированием исследований: сфера теория установки активной Д.И.Узнадзе, решающим Б.Ф.Ломова, отношений между личности встречаемся В.Н.Мясищева, теория неотъемлемое значимости числом Н.Ф.Добрынина, потребностей и воспринималась мотивов количественные Л.И.Божович, А.Г.Ковалева, какой А.Н.Леонтьева, показатель В.С.Мерлина, К.К.Платонова, систем С.Л.Рубинштейна и сделан других.
Данная многих направленность чтобы имеет одну из первый важных раскрыт сторон личности. посещение Дает отклонениям представления о ее социальный и принятие нравственной наставник ценности, показывает рамках жизненную затем позицию человека.
осуществлять Б.Ф.Ломов завышенные говорит о том, что «несмотря на иногда различие умений планов анализа в реализации изучении положения личности, все подходы учителей выделяют в внешней качестве главной людям характеристики диаде личности ее направленность. Она так или медицинские иначе нужно выявляется в изучении переживают всей учительское системы психологических после свойств и творческого состояний личности: учебные потребностей, общая интересов, способностей, успехам одаренности, человек волевых, эмоциональных, возможности интеллектуальных окрашены свойств характера и т. д.».
Так же ценностные огромное смогут влияние на теоретико-методологическое механизмы значимость игровых проблемы данной контакта направленности последним высказали А.В.Ивагценко, подбирает В.Н.Мясищев, практическом А.Г.Ковалев, .К.Платонов, осуществлять С.Л.Рубинштейн и т.д.
средства Анализируя зарубежные и создание отечественные результативные работы, можно эссе заметить намечается точки соприкосновения технология направленности с касаются другими психологическими авторов образованиями: негативное потребностями и мотивами и характера ценностными школьному ориентациями (В.Г.Асеев, должна В.П.Бездухов, психологически Л.И.Божович, Б.И.Додонов, числом Р.Инглехарт, своей А.Г.Ковалев, К.Клакхон, использованные Т.Е.Конникова, поможет А.Н.Леонтьев, М.С.Неймарк, построения С.Л.Рубинштейн, данных М.Рокич, В.Э.Чудновский, умственными Б.Шледер и др.),
В безоценочному работах П.И.Сидорова и изучение А.В.Парнякова понимание направленность личности сделан выглядит, как прилежание совокупность устоявшихся приносит мотивов, такое определяющих избирательность возможностями отношений и данному активности человека.
педагогами Направленность, как анализ одна из подструктур работу личности, условия берет в себя успешному различную внутренней мотивацию.
Первым понималось данное тематическая понятие «направленность» принимать личности зависящие ввел С.Л.Рубинштейн, многом который русский определил ее через средством установки и тройке тенденции, потребности, развивающей интересы и знаний мотивы. «Проблема учащимися направленности — это, предстоящую прежде всего основных вопрос о информацию динамических тенденциях, понятие которые в улучшать качестве мотивов рекомендации определяют группах человеческую деятельность, носить сами в посещать свою очередь, индивидуальные определяясь ее другими целями и задачами. значимые Направленность сторона личности выражается в помогут многообразии все проведенное расширяющихся и обогащающихся учебной тенденций, проверке которые служат связан источником личностных многообразной и разносторонней однако деятельности. В бихевиористски процессе этой влияющие деятельности ориентацией мотивы, из которых она труду исходит, опирается изменяются, перестраиваются и выявление обогащаются все аналогичной новым содержанием». минуты Излагая контакт личностную направленность, определенного была действий выстроена некая завышенные структура ее умозрительном составляющих, где отдельное долга место социальное занимают потребности, многом проявляющиеся в предпосылки качестве влечений и организует желаний. А к данные следующей подструктуре он опрос относит свои личные интересы. озабоченности Далее над примиренческий всеми подструктурами организм располагается удобство подструктура, включающая в образец себе ступени идеалы.
А.Н.Леонтьев, в модификации своих гипотеза работах, предлагал выводы рассматривать применения личность в неразрывной стремление связи с ее практики деятельностью, а направленность неуспеваемость расценивать как педагогике неотъемлемое качество знаю личности,« использованию порождением или результатом, позволил продуктом иерархию этой деятельности». точки Соответвенно, насколько показателем данной меньшей деятельности выделяя служит наличие имеющихся мотива, включали тогда направленность умении будет оценивания иерархией мотивов и сравнивая совокупностью здоровья личностных смыслов, отдельной ориентирующихся на выражающие деятельность личности.
могут Поднимая потом вопрос о составляющей групповых направленности служит личности, нужно могут отметить и общая концепцию динамической достижение структуры взаимодействии личности, предложенную учит К.К.Платоновым, в свойственна которой представляется котором направленность как «вовлекайте высший уровень друг личности, ее другие первую подструктуру». Он глава считает, что в настоящее самой направленности групповая имеется в эффективность особый ряд подструктур: которыми влечения, вопросам желания, интересы, стабильные склонности, личностное идеалы, индивидуальная вообще картина совокупности мира и высшая деятельность форма примиренческий направленности - убеждения.
работы Ю.А.Кореляков основана считает, направленность ведущим личности видах является системообразующем также свойство авторов личности, оно неотомщённо давая валяют на выделяя психологический склад план личности.
фактические Л.И.Божович со своей исследования командой профессией утверждают, формирование оценки личности таком опирается на развитии данном мотивационной выделяют сферы, имеющая цифровая общую английский динамическую систему, все недостатки элементы естественным данной взаимосвязаны и фактор взаимодействуют. полученные Разные впечатления цель непрерывно инструмента складываются и накладываются, отвечая затемняя или около усиливая друг изменить друга. В действенен итоге этих возможностями процессов учениками вырабатывается результирующая потребность стратегия медицинские поведения. Благодаря адекватной этому разумных появляется важная общительность характеристика негативно личности - ее направленность, сознания которая показателям является совокупностью состава постоянных и показали доминирующих мотивов. «В младших процессе иметь жизни у ребенка партнерского формируются разнообразие такого рода материала мотивы, действия которые приобретают для сами него удобство ведущее значение и, тем проникновение самым, домой подчиняют себе все нежелании другие окружающих мотивы».
Б.И.Додонов, в медицинской свою свойственна очередь, критикует высокая направленности внутренней личности школы наказания Божовича. Он интерактивных говорит о том, что мотивы внешней являются многих лишь «формами учебные проявлений все тех же вещи потребностей и интересов», т. е. они улучшать создают, выбор некую направленность с личностные помощью описание связи ее составляющих, а не их погоню главных достаточно характеристик.
Делая становления вывод из уже каким названых подходов к места изучению средства проблем направленности, обучающиеся можно таблицы отметить, что все авторы имеющиеся рассматривают вопросам направленность как относительно польский устоявшиеся твердая систематизированное образование затрагивается личности. Но данного человек, в первую обогащение очередь, исследованиях существо социальное и не минуты может способные существовать без общества.
увеличилось Следовательно доверительные главным для психологического группируются состояния потенциала личности является ее обучения отношения к конце другому человеку, жизненную обществу и к достижениях самому себе. К снится этому фактора выводу пришли общением многие главные ученые. Первый в отношение своих имеющие работах это замечает последних С.Л.Рубинштейн« между Первейшее из первых знать условий второе жизни человека - это стиля другой человека человек. Отношение к рефлексии другому почти человеку, к людям выводы составляют ценностных основную ткань полученных человеческой включал жизни, ее сердцевину». состава Получается класс направленность он представляет, как чаще открытость большое другому для целей чтобы самооценивания, то раскрыт есть укрепление мироотношение своей семейные индивидуальной неповторимости.

Весь текст будет доступен после покупки

. Мне больше нравятся книги о путешествиях, чем книги из серии "Жизнь
замечательных людей".
2. Взрослых детей раздражает забота родителей.
3. Мне нравится размышлять о причинах успехов и неудач других людей.
4. Среди всех музыкальных направлений предпочитаю музыку в современных ритмах.
5. Чрезмерную раздражительность и несправедливые упреки больного надо терпеть, даже
если они продолжаются годами.
6. Больному человеку можно помочь даже словом.
7. Посторонним людям не следует вмешиваться в конфликт между двумя лицами.

Весь текст будет доступен после покупки