Влияние развивающих игр на интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста

Введение………………………………………………………………… 3
1 Теоретические основы исследования умственного развития детей подготовительной к школе группе в процессе развивающих игр . ……..6
1.1 Особенности формирования умственного развития детей подготовительной к школе группе………………………………………...6
1.2 Дидактические игры как средство умственного развития детей подготовительной к школе группе………………………………………..15
2. Определение влияния дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе ……………………………………….23
2.1 Процедура проведения исследования ………………………………..23
2.2 Анализ результатов исследования ……………………………………30
2.3 Руководство дидактическими играми в детском саду ………………36
Заключение ………………………………………………………………..40
Список используемых источников ………………………………………..42

Весь текст будет доступен после покупки

Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка и поэтому самый ответственный. В это время закладываются основы всех психологических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности. В этом возрасте педагог находится с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии самое деятельное участие.
Дошкольники чрезвычайно чувствительны кразного рода воздействиям. Дети впитывают впечатления, стиль поведения, знания, но далеко не сразу можно заметить последствия этого. Особенности психологического развития во многом определяет как стихийное, так и специально организованное обучение и развитие. Правильно организованное обучение и развитие способствует нормальному психологическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или иные психологические качества и свойства личности.
Дети подготовительной группы более развиты. Знают содержание многих игр и имеют опыт их проведения, сами определяют, кому начинать игру, устанавливают очередность, оценивают результат. Их радует не только процесс игры и выполнение поставленной дидактической задачи, но и само преодоление трудностей.
Как отмечал А.Н. Леонтьев, дидактические игры относятся к «рубежным играм», представляя собой переходную форму к той неигровой деятельности, которую они подготавливают. Игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата.
Таким образом, активное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависит от того, насколько ребенок овладел знаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это побуждает ребенка быть внимательным, запоминать, сравнивать, классифицировать, уточнять свои знания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то научиться в легкой, непринужденной форме.
Особой формой общественной жизни дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают мир.
Все важнейшие новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста – игре. Самостоятельная игровая деятельность способствует физическому и психическому развитию ребенка, воспитанию нравственно-волевых качеств, творческих способностей.
В последние годы требования, предъявляемые к умственному развитию детей дошкольного возраста, возрастают. Стремление родителей развить в ребенке какие-либо необычайно высокие способности, приводят к тому, что у детей не остается достаточно времени для игр. Часто происходит вытеснение игры учебной деятельностью, увеличивается количество обучающих занятий и сокращается время для игровой деятельности. Чрезмерная загруженность детей в дошкольном учреждении ведет к тому, что они все раньше и раньше становятся «маленькими» школьниками.
Теме игры и её влияния на развитие ребенка дошкольника посвящены многие исследования. Проблема игры издавна привлекала к себе внимание исследователей. Теорию игры разрабатывали как зарубежные (Ж. Пиаже, В. Штерн, К. Гросс) так и отечественные психологи (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Д.Б. Эльконин). Педагоги создавали и создают целые системы дидактических игр. Это Ф. Фребель, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова.
Объектом исследования: является умственное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: влияние игровой деятельности на умственное развитие старших дошкольников.
Цель исследования: изучение влияния игры на умственное развитие дошкольников.
Задачи:
1. Раскрыть понятие умственного развития.
2. Выявить природу, сущность развивающей игры. (изучить виды игровой деятельности).
3. Определить значение развивающих игр в процессе умственного воспитания.
Гипотеза – если в работе с детьми и с детьми старшего дошкольного возраста использовать развивающие игры, то формирование умственных способностей будет происходить быстрее и эффективнее.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретические основы исследования умственного развития детей подготовительной к школе группе в процессе дидактических игр
1.1 Особенности формирования умственного развития детей подготовительной к школе группе
Область познания ребенка-дошкольника значительно расширяется. Оно выходит за пределы того, что происходит дома или в детском саду, и охватывает более широкий круг явлений природы и общественной жизни, с которыми ребенок знакомится на прогулках, во время экскурсий или же из рассказов взрослых, из прочитанной ему книги.
Как известно, дошкольный возраст отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: способы общения, поведения, отношения, используя для этого собственные наблюдения, эмпирические выводы и собственные умозаключения, подражание взрослым.
Умственное развитие (Запорожец А.В., Гальперин П.Я., Усова А.П.) – планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, для адаптации к окружающей жизни, формирование на этой основе познавательных процессов, умения применять усвоенные знания в деятельности. [1; с.348]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Басов, А.В., Развитие логического мышления детей. / А. В. Басов, Л. Ф. Тихомирова – Ярославль: Город, 2020. – 348 с.
2. Богуславская, З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. – М.: Инфра-М, 2018. – 484 с.
3. Бондаренко, А. К. Дидактическая игра в детском саду./ А.К. Бондаренко, – М.: Инфра-М, 2001. – 160 с.
4. Венгер, Л.А., Дъяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М.: Инфра-М, 2017. – 248 с.
5. Выготский, Л.С. Мышление и речь./ Л.С. Выготский, – М.: Наука, 2001. – 378 с.
6. Гилева, А. В. Дидактические игры и игровые занятия./А.В. Гилева – Тбилиси: Гора, 2019. – 347 с.
7. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /В.И. Логинова, Т.И. Бабаева. – М.: Логопед, 2000. – 169 с.
8. Дидактические игры для дошкольников. Сборник игр для педагогов и родителей. / Под ред. Л.А. Головчиц. – М.: ГРАФ ПРЕСС, 2020. – 160с.
9. Дошкольная педагогика. / Под ред. Логиновой В.И., Саморуковой П.Г. – М.: Логос, 2008. – 487 с.
10. Дошкольная педагогика./ Под ред. В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 2018. – 348 с.
11. Дьяченко, О. Д. Игры и упражнения для развития умственных способностей детей. // Дошкольное развитие.– 2008. – №4. – С.46-58
12. Каличенко, А.В., Микляева Ю.В. Развитие игровой деятельности дошкольников. – М.: Высшее образование, 2004. – 296 с.
13. Козлова, И.Ф., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Наука, 2008. – 256 с.
14. Логинова, В.И. Развитие и развитие детей в детском саду. / В. И. Логинова. – СПб: Питер, 2005. – 374 с.
15. Логинова, В. И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. Ч.1. – М.: ФРОНТ, 2008. – 487 с.
16. Мухина, В.С. Игрушка как средство психического развития ребенка. / Вопросы психологии.\ В.С. логинова – 2008. – № 2. – С. 123-128.
17. Мухина, В.С. Психология дошкольника. / В.С. Мухина – М.: Просвещение, 2005. – 348 с.
18. Немов, Р.С. Психология. КН. 2./ Р.С. Немов – М.: Владос, 2003. – 497 с.
19. Пинкевич, А.П. Педагогика./ А.П. Пинкевич – М.: Наука, 2008. – 286 с.
20. Программа воспитания и обучения в детском саду / Васильева М.А. – М.: Инфра-М, 2007. – 196 с.
21. Психология и педагогика игры дошкольника. / Под ред. А.В.Запорожца и А.П. Усовой. – М.: АзБука, 2006. – 278 с.
22. Рубинштейн, С.Л. Принципы и пути развития психологии. / С.Л. Рубинштейн – М.: ФРОНТ, 2009. – 245 с.
23. Рыжкова, И. И. Учимся играя. / И. И. Рыжикова // Дошкольное развитие. – 2004. – № 2. – С. 23-27
24. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду. / А. И. Сорокина // Пособие для воспитателя д/с. – М.: Просвещение, 2002. – 359 с.
25. Сорокина, А.И., Батурина Е.Г. Игры с правилами в детском саду: сборник дидактических и подвижных игр. – М.: Наука, 2002. – 243 с.
26. Удальцова Е. И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников. / У. И. Удальцова. – Минск, Беларусь, 2006. – 348 с.
27. Умственное развитие детей дошкольного возраста. / Под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А.Сохина. – М.: Просвещение, 2004. – 342 с.
28. Урунтаева, А.Г. Диагностика психологических особенностей дошкольника./ А.Г. Урунтаева – М.: Инфра-М, 2006. – 274 с.
29. Урунтаева, А.Г. Дошкольная психология./ А.Г. Урунтаева – М.: Наука, 2009. – 483 с.
30. Калинченко, А.В. Значение игр с моделями в умственном развитии детей дошкольного возраста. // Материалы V городской научно-практической конференции молодых ученых и студентов высшего и среднего образования
городского подчинения. – М.: МГППУ, 2006. – 320с.

Весь текст будет доступен после покупки