Влияние региональной специфики на становление и развитие национального образования в Енисейской губернии (1917- начало 1930- х гг.)

Введение……………………………………………………..……………………3
Глава 1. Теоретическое обоснование становления и развития национального образования с учетом специфики Енисейской губернии………………………………………………………………………....17
1.1. Теоретические основы регионализации национального образования в Енисейской губернии как субъекта советской России…………………………………………………………………..…...17
1.2 Влияние культурно-исторических и социально-педагогических факторов Енисейской губернии на разработку содержания национального образования…………………………………………….…39
1.3 Организационно-правовое обеспечение становления и развития национального образования в Енисейской губернии………………….41
Глава 2. Ведущие подходы к разработке концепции национального образования в первые годы советской власти с учетом специфики Енисейской губернии…………………………………………………………..44
2.1. Анализ существовавших до революции и в первые годы советской власти подходов к регионализации национального образования и отбору его содержания……………………………………………….……………44
2.2. Теоретико-правовое обоснование первых шагов советской власти при реализации концепции национального образования в Енисейской губернии…………………………………………………………….………46
2.3 Организационно-педагогическое обеспечение реализации концепции национального образования в первые годы советской власти………………………………………….…………………………….57
Заключение……………………………………………………………………...59
Приложения…………………………………………………………………….67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В современной науке развитие отечественного образования в первые годы советской власти неизменно находится в центре внимания историко-педагогических исследований. Изучение теории и практики формирования национального образования с учетом региональной специфики, потребностей и перспектив развития Енисейской губернии означенного периода является их актуальным направлением, имеет глубокие корни, обладает собственным предметным полем и специфическим инструментарием исследования. Становление и развитие концепции национального образования вызывает общественный интерес своим бесценным опытом и уроками. Задача усвоения этих уроков стоит сегодня как никогда остро, ибо общество, не знающее своего прошлого, неизбежно утрачивает нить прогресса.
Сегодня в различных регионах Российской федерации разрабатываются модели инновационных учебных заведений, призванных учитывать национальную и региональную этнокультурную специфику в обучении и воспитании юных граждан. Обращение к региональному опыту становления национального образования в начальный период существования советской власти чрезвычайно актуализирует наше исследование, так как истоки проблем современного национального образования, связанные с географическими, культурно-историческими и социально-экономическими особенностями развития сибирского региона, были заложены в период, когда формировались основные принципы реализации национальной политики Советского государства.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование становления и развития национального образования с учетом специфики Енисейской губернии
1.1. Теоретические основы регионализации национального образования в Енисейской губернии как субъекта советской России
Сегодня Красноярский край, бывшая Енисейская губерния - поликультурный регион России. На его территории проживают представители различных этносов, коренное население и народы - переселенцы. Решение современных задач развития национальных вопросов возможно лишь при глубоком изучении и использования положительного опыта прошлых лет.
Ещё в давние времена образованнейшие люди России стремились познать историю своей Родины и употребить свои знания во благо просвещения. Так, значительный вклад в изучение местной истории внесли М.В. Ломоносов, И.Г. Гмелин, Г.Ф. Миллер и другие ученые, которые всколыхнули местную общественность, любителей старины, изучающих историю, особенности края. В 30-40 гг. XVIII в. И.Г. Гмелин собрал обширные сведения по истории, этнографии, культуре народов Сибири, материалы о нравах и быте сибирского населения, которые оказали в дальнейшем большое влияние на историческую науку, просвещение и образование многих поколений. Во время своего путешествия по Сибири историк и археограф Г.Ф. Миллер, собирая материалы по археологии, географии, этнографии, привлекал к своей работе местных жителей, а также чиновников воеводских канцелярий для снятия копий с архивных документов по истории Сибирского края. А в середине XVIII в. М.В. Ломоносовым была подготовлена анкета-вопросник для рассылки в уездные канцелярии: о состоянии городов и уездов, посадов и деревень, о заводах и промыслах, об устройстве приходов, школ и лечебниц. Анкета Ломоносова всколыхнула общественность России, подвигла к изучению родного края и выявила интересные факты, события, тенденции хозяйственного и культурного развития. О содружестве науки, краеведения и образования свидетельствуют сочинения С.П. Крашенинникова «Описание земли Камчатки» (1756 г.), А.П. Степанова «Енисейская губерния» (1835 г.) и др. Впоследствии появились учебники и учебные пособия для гимназий и уездных училищ, где на уроках изучали не только время Киевской Руси и Московского государства, но и события, происходившие в Новгородском княжестве, о покорении Сбири Ермаком, о состоянии заводов и приисков Зауралья, о народах, населяющих Сибирь и т.д.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрович В. Ю. Переселение белорусского крестьянства в Енисейскую губернию на рубеже XIX-XX вв. / Александрович В. Ю. – 2017 – Молодежь и наука XX века. XVIII Международный научно-практический форум студентов, аспирантов и молодых ученых. Актуальные вопросы истории России: проблемы и перспективы развития: сборник материалов II Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 75-летию исторического факультета КГПУ им. В. П. Астафьева, Красноярск, 24 мая 2017 г. – с. 33 - 43.
2. Асочаков, В.А. Культурное строительство в Хакасии (1917-1937) [Текст] / В.А. Асочаков. - Абакан, 1983. - 185 с.
3. Асочаков, В.А. Подготовка учительских кадров для школ Хакасии (1927-1937) [Текст] / В.А. Асочаков // Учен. Записки ХакНИИЯЛИ. - Абакан; 1977. -Вып. 21. - С. 96-105.
4. Баранцева Н.А. Переселение в енисейскую губернию во второй половине XIX — начале XX века: этносоциальные и демографические аспекты. // Вестник Челябинского гос. ун-та. 2009. № 38. С. 33-40.
5. Беликова, А.П. Основные тенденции развития содержания школьного образования в Сибири в период двадцатых годов (1921-31 гг.) [Текст] / А.П. Беликова. - М.: Изд-во МГПУ им. В. И. Ленина, 1992. - 120 с.
6. Ворошилова Н.В., Толмачева А.В. История российской культуры 1917 – 1940 гг.: учебное пособие-практикум / Краснояр. Гос. Пед. Ун-т им. В.П.Астафьева. – Красноярск, 2019. – 220 с.
7. Владыкина В. А., Концептуальные проблемы национального образования в Советской России (1920-1930-е гг.) [Электронный ресурс]: электрон. данные. - Москва: Научная цифровая библиотека PORTALUS.RU, 09 октября 2007. - Режим доступа: https://portalus.ru/modules/shkola/rus_readme.php? subaction=showfull&id=1191931504&archive=1196815450&start_from=&ucat=& (свободный доступ). – Дата доступа: 03.10.2021.
8. Гюнтер О. А. Генезис национальной школы некоренного пришлого населения Енисейской губернии в 1860 - 1920 е гг.. Проблемы социально-экономического развития Сибири, № 1 (47) (Серия: Экономика, История) /2022: № 1 (47)
9. Дроздов Н.И. (рук. авт. кол.) Красноярье: пять веков истории. Часть 2. Край с 1917 по 2006 год. Красноярск: Платина, 2006. — 256 с.: ил.
10. Енисейская Сибирь в истории России (к 400-летию г. Енисейска) [Электронный документ] // Материалы Сибирского исторического форума. Красноярск, 23–25 октября 2019 г. — Красноярск: ООО «Лаборатория развития». 2019. — 452 с.

Весь текст будет доступен после покупки