Влияние родительского контроля, матерей на общение со взрослыми и сверстниками у детей 4 - 5 лет

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..............3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ…..5
1.1. Родительский контроль………………………………………………………5
1.2. Характеристика детей 4-5- летнего возраста………………………………14
1.3. Понятие общения, значение общения в жизни у детей 4 - 5 лет…………..17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА. ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКОГО КОНТРОЛЯ, МАТЕРЕЙ НА ОБЩЕНИЕ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ …………………………………………24
2.1. Диагностика процесса общения у детей. Методики……………………….24
2.2. Практические рекомендации педагогам и родителям по формированию общения детей дошкольного возраста………………………………………….28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….32
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………...........................35
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………...38

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе возрастают потребности человека в общении и взаимодействии с другими людьми. Общение позволяет адаптироваться в социуме, решить определенные задачи, а также без него невозможно разностороннее формирование личности.
Уже c момента рождения, ребенок вступает в контакты c окружающими людьми, которые впоследствии преобразуются и усложняются. Согласно взглядам отечественных ученых Л.С. Выготcкий, А.Н. Леонтьев, М.И. Лиcина, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин общение одно из основных условий развития ребенка, формирования его личности. Важно отметить, что без коммуникативных навыков невозможна детская деятельность в целом. Общение оказывает влияние на речевое и психическое развитие ребенка, формирует личность в целом. От уровня развития коммуникативных навыков зависит успешность его социализации в обществе.
Основы разработки проблемы общения связаны с трудами: Г.М. Андреевой, В. М. Бехтерева, Л. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, М. И. Лисиной, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейна и других психологов, которые рассматривали процесс общение как важное условие психического и социального развития человека.
Актуальность нашего исследования является необходимость изучения влияния родительского контроля, матерей на общение со взрослыми и сверстниками у детей 4 - 5 лет.
Проблема исследования: как влияет родительский контроль на развитие общения детей в дошкольном возрасте?
Объект иccследования - процесс общения детей 4-5-летнего возраста.
Предметом исследования-условия формирования общения детей дошкольного возраста со сверстниками и со взрослыми.
Целью работы выступает наблюдение и изучение влияние родительского контроля на развитие общения в дошкольном возрасте.
На основании приведенной выше цели, вытекают следующие задачи исследования:
1. рассмотреть понятие родительского контроля, его влияния на общение детей дошкольного возраста;
2. изучить характеристику детей 4-5- летнего возраста;
3. изучить основные закономерности развития общения детей дошкольного возраста со сверстниками и со взрослыми;
4. подобрать методики изучения особенностей общения;
5. разработать практические рекомендации педагогам и родителям по формированию общения детей дошкольного возраста.
Для достижения поставленных целей и задач мы выбрали следующие методы научного исследования: анализ и синтез психолого-педагогической научной литературы, сравнение, изучение и обобщение педагогического опыта.
Современная психология как наука использует весьма богатую теоретико-эмпирическую базу исследования, дающее основание говорить о взаимосвязи ранних внутрисемейных отношений личности ребенка на его дальнейшее психологическое развитие и социальную дезадаптацию в процессе социализации (Галеева Е.В., Дегтерев В.А., Трибунская В.А., А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова).
Н.Т. Колесник доказала значимость следующих компонентов внутрисемейной жизни. Это эмоциональный и психологический климат внутри семьи, структурная организация семьи, социальный и экономический статус членов семьи, опыт жизненных ситуаций, образовательный и культурный уровень членов семьи, психологическая зрелость и уровень педагогической культуры родителей. Исследования доказали, что только во взаимных коммуникациях выстраивается внутренний план действий ребенка, особенности его переживаний базовых эмоциональных состояний, познавательная активность, произвольность и воля (Е.О. Смирнова), самосознание и самооценка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

1.1. Родительский контроль

Воспитание - целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с социокультурными нормативными моделями; это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности [3, с. 112].
Воспитание в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности, осознание ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.
Целями воспитания являются ожидаемые изменения в человеке, осуществляемые проведением специально организованных воспитательных действий и акций. А главной целью воспитания является формирование и развитие ребенка как личности с теми качествами, которые необходимы ей для жизни в обществе, т.е. управление процессом социализации ребенка. Контроль выступает как целенаправленное руководство родителем жизнью ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]/ Приказы и письма Минобрнауки РФ. – Москва: ТЦ Сфера, 2020. - 96с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений [Текст]/Г. М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп. - Москва: Аспект Пресс, 2013. - 364 с
3. А.Д. Андреева, Е.Е. Данилова. Особенности родительского контроля в современных социокультурных условиях. Теоретическая и экспериментальная психология. - 2018 - Т. 7 - № 2 - С. 108-122.
4. Андреева И.А. Исследование уровня социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. - № 4 (6). С.7–11.
5. Белкина, В. Н. Детская психология. Взаимодействие со сверстниками: учеб. пособие для СПО [Текст]/ В. Н. Белкина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Издательство Юрайт, 2019. - 170 с.
6. Галеева Е.В. Психолингвистические основы вербального обозначения эмоций // Историческая и социально-образовательная мысль. 2020. - Т.7. - № 4. - С. 126- 129.
7. Галеева Е.В., Бартош Н.Н. Педагогические условия развития диалогической речи у детей старшего дошкольного возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. - Т.5. - № 2 (15). - С. 127-131.
8. Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. [Текст]/ Н. Ф. Голованова.-Санкт-Петербург: Речь, 2014. - 272 с.
9. Дегтерев В. А., Трибунская В. А. Компетентностный подход – новая парадигма образования // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2019. - № 4. - С. 35 - 47.
10. Зотова И.В., Могилка Д.В. Особенности развития коммуникативных и речевых навыков детей старшего дошкольного возраста // Проблемы современной науки и образования. 2017. - № 17 (99). - С. 78-81.

Весь текст будет доступен после покупки