Влияние семьи на процесс обучения младших школьников

ВВЕДЕНИЕ............ ... 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Сущность процесса обучения младших школьников в психолого-педагагической литературе.....................................................................................6
1.2 Влияние семьи на процесс обучения младших школьников.................. ....9
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
2.1 Проведение эмпирического исследования по изучению влияния семьи на процесс обучения младших школьников............................................................14
2.2 Рекомендации по совершенствованию семейного воспитания в целях повышения успешности обучения младших школьников................................20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ..22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ..23
ПРИЛОЖЕНИЯ. ..27

Весь текст будет доступен после покупки

Основным институтом воспитания ребенка является его семья. Все то, что ребенок приобретает в семье в детские годы, он сохраняет и воспроизводит в течение всей своей последующей жизни.
Значимость семьи как института воспитания объясняется тем, что в семье ребенок находится очень важную и существенную часть своей жизни. Ни один институт воспитания в лице дошкольного образовательного учреждения или, к примеру, школы, не может оказать такое длительное собственное влияние на личность, как семья. В условиях семьи происходит закладка «фундамента» личности будущего взрослого человека. Становление личности, равно как и психическое развитие младшего школьника, опосредовано его взаимодействием с близким общественным окружением, которое осознает и воспринимает «маленького человека» таким, какой он есть.
В трудах таких исследователей как А.Я. Варга, О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская, Э.Г. Эйдмиллер указано, что семейное воспитание может оказать как положительное, так и негативное воздействие на развитие личности ребенка, его мотивации и успехи в жизни, в том числе, и в школьной среде. Если ребенок в младшем возрасте не получает необходимое количество любви, заботы и внимания, он может стать дерзким и черствым, грубым, не уживаться с коллективом сверстником, быть закрытым или даже робким. Чрезмерная любовь и гиперопека способны превратить ребенка в эгоистичную, двуличную, избалованную и изнеженную личность.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ СЕМЬИ НА ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность процесса обучения младших школьников в психолого-педагогической литературе
Обучение наряду с игрой и трудом рассматривается как один из важнейших видов деятельности человека. В широком смысле обучение - это процесс усвоения исторического опыта человечества. В более узком - двусторонний процесс, взаимодействие между тем, кто учит, и тем, кто учится. Это своеобразный процесс управления получением знаний.
Итак, процесс - это совокупность последовательных действий для достижения какого-либо результата. Процесс обучения - понятие, отражающее существенные признаки обучения и характеризует его модель (внутреннее строение). Учебный процесс - понятие, отражающее обобщенные различия (время, конкретные условия) в протекании обучения в различных типах образовательных учреждений.
Согласно представлениям современной психологии развитие психики осуществляется в деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Г.С. Костюк и др.). Поскольку целью учебной деятельности является изменение самого действующего субъекта - ученика (развитие его способностей, овладение знаниями, способами деятельности и т.д.), то основным в обучении является не изложение материала, а организация деятельности ученика.
Обучение - это разновидность деятельности человека, оно носит двусторонний характер: взаимодействие преподавателя и учащихся (одного или коллектива), протекающее в определенных условиях (учебно-материальных, морально-психологических, эстетических) [1, с.34].
Процесс обучения состоит из двух процессов: преподавание (деятельность преподавателя) и учение (деятельность ученика или коллектива).
Обучение невозможно без одновременной деятельности преподавателя и тех, кого он учит, без их дидактического взаимодействия, в результате которого реализуется единство учебного и личностного воздействия педагога, внутреннего отражения этого влияния, возникновение самостоятельных желаний ученика по овладению знаниями, умениями, навыками, определенными элементами воспитанности. Процесс обучения вместе с тем не является механической суммой процессов преподавания и учения: это неделимый процесс, целостность которого вытекает из общих целей преподавания и обучения, в невозможности существования преподавания без обучения.
Учение - это собственно учебная деятельность ученика. Это не только овладение тем, что дает учитель, и процесс познавательной деятельности учащихся, благодаря которому ученик осознает цель обучения, развитие и углубление потребностей, мотивов; осмысление нового материала; запоминание, применение, самоконтроль. Познавательная деятельность учащихся находится в центре обучения. Учение предполагает одновременное осуществление двух процессов: накопление знаний; овладение способами управления ими.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адамский, М.Я. Успешное обучение в общеобразовательной школе как организационно педагогическая проблема / М.Я. Адамский. – Великий Новгород, 2024. – 211 с.
2. Андреева, О. В. Изучение влияния семьи на успешность обучения младших школьников / О.В. Андреева // Вестник евразийской науки. – 2024. – №1 (24). – С. 34-39.
3. Блонский, П.П. Психология младшего школьника / П.П. Блонский. – М.: Институт практической психологии. – 386 c.
4. Бротчикова, Ю.В. Успешность младших школьников в учении / Ю.В. Братчикова // Журнал практического психолога. – 2018. - №2. – С. 8-14.
5. Варга, А.Я. Введение в системную семейную психотерапию / А.Я. Варга, Т.С. Драпкина // Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс. – СПб., 2020. – 144 с.
6. Викторова, В.В. Младший школьный возраст как период нравственного становления личности / В.В. Викторова // Вестник МГУКИ. – 2013. – С. 27-30.
7. Дувалина, О.Н. Причины неуспеваемости учащихся младших классов // Colloquium-journal. – 2019. – №8 (32). [Электронный ресурс]. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/prichiny-neuspevaemosti-uchaschihsya-mladshih-klassov (дата обращения: 01.06.2024).
8. Жаворонкова, Ю.М. Мотивация учебной деятельности у детей младшего школьного возраста / Жаворонкова Ю.М. // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 2017. – С.18-22.
9. Жукова, М.В. Влияние типа семейного воспитания на статусное положение младшего школьника в группе сверстников // В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития Сборник материалов X Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 66-68.

Весь текст будет доступен после покупки