Влияние ситуативной тревожности на самооценку подростков.

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………
ГЛАВА 1 - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………………………………..
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА……………...
1.2 САМООЦЕНКА: ПОДХОДЫ И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА……
1.3 ТРЕВОЖНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН…………………..
1.4 САМООЦЕНКА И ТРЕВОЖНОСТЬ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……..
ГЛАВА 2 - ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ И СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ………...
2.1 ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………………………………
2.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫБОРКИ………………………………………………...
2.3 ОПИСАНИЕ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………………...
2.4 ОПИСАНИЕ МЕТОДИК ИССЛЕДОВАНИЯ………………………………
ГЛАВА 3 - ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООЦЕНКИ И СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ………
3.1. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ…………………………………….
3.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………
3.3 СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ САМООЦЕНКИ И ТРЕВОЖНОСТИ У ПОДРОСТКОВ…………………………………………………
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………..
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена тем, что самооценка, не смотря на глубокое изучение в психологии, ещё содержит в себе огромное пространство для творческой деятельности. Самооценка связана с одной из центральных потребностей человека - потребностью в самоутверждении, со стремлением человека найти свое место в жизни, утвердить себя как члена общества в глазах окружающих и в своем собственном мнении. Самооценка личности у подростков очень важный фактор, он отображает степень реальных и идеальных, или желаемых, представлений о себе. Изучение структуры самооценки, динамики ее развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе. В свою очередь самооценка позволяет чувствовать человеку себя уверенно в различных жизненных ситуациях и не переживать по любому, не значимому поводу. Следовательно, самооценка человека обуславливает степень тревожности испытываемый личностью. Жизненный темп растет, а вместе с ним внутреннее напряжение и тревога. Они вызывают сомнения в себе. И проще всего в неудавшейся жизни обвинить, жизненные обстоятельства, правительство и т.п. Так появляются психические расстройства, фобии и т.п. Остро встает вопрос защиты хрупкой человеческой психики и самооценки как ее элемента.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 - ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ САМООЦЕНКИ И СИТУАТИВНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА

Подростковый возраст переходный от детства к юности. Он характеризуется общим подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой всего организма. Душевный мир подростка Н.К. Крупская характеризовала психологией полуребенка - полувзрослого: в своем развитии он уже "ушел" от детей, но еще не "пристал" к взрослым. Период трудный как для самого подростка, так и для окружающих его людей. Этот период называют возрастом кризисов и несостоявшихся конфликтов. Об этом возрасте написано больше всего, он широко изучался такими учёными как Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюлер, Г. Гецер, В. Штерн, Л.С, Выготский, Э. Эриксон, Т.В. Драгунова, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин и т.д.
Характерная особенность подросткового возраста - половое созревание организма. У девочек оно начинается примерно с 11 лет, у мальчиков - несколько позже, с 12-13 лет. Половое созревание (резкое возмужание организма, внезапное увеличение роста и развитие вторичных половых признаков) вносит серьезные изменения в жизнедеятельность организма, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания.
Л. С. Выготский подробно рассматривал проблему интересов в переходном возрасте, называя ее "ключом ко всей проблеме психологического развития подростка". В подростковом возрасте, подчеркивал Л. С. Выготский, имеет место период разрушения и отмирания старых интересов, и период созревания новой биологической основы, на которой впоследствии развиваются новые интересы. Он писал: "Если в начале фаза развития интересов стоит под знаком романтических стремлений, то конец фазы знаменуется реалистическим и практическим выбором одного наиболее устойчивого интереса, большей частью непосредственно связанного с основной жизненной линией, избираемой подростком".
Л. С. Выготский перечислил несколько основных групп наиболее ярких интересов подростков, которые он назвал доминантами. Это "эгоцентрическая доминанта" (интерес подростка к собственной личности); "доминанта дали" (установка подростка на обширные, большие масштабы, которые для него гораздо более субъективно приемлемы, чем ближние, текущие, сегодняшние); "доминанта усилия" (тяга подростка к сопротивлению, преодолению, к волевым напряжениям, которые иногда проявляются в упрямстве, хулиганстве, борьбе против воспитательского авторитета, протесте и других негативных проявлениях); "доминанта романтики" (стремление подростка к неизвестному, рискованному, к приключениям, к героизму).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ананьев Б. Г. К постановке проблем детского самосознания //Известия АПН РСФСР.-1948.-Вып.18,1948.- С.111-117.
. Бернс Р. Развитие "Я-концепции" и воспитание. - М.,1986.- 476с.
. Бернс Р. Я - концепция и Я - образы / Самосознание и защитные механизмы личности. Самара: Изд дом "Бахрах", 2015.- 646с.
. Доценко Е.Л. Манипуляция: психологическое определение понятия / Психологический журнал. 2003.-№4.-С. 132-139.
. Зак А. З. Диагностика основных компонентов творческого мышления//Психодиагностика и школа//Тезисы симпозиума. Таллин, 1999.- С.106-108
. Зимбардо Ф.. Формирование самооценки / Самосознание и защитные механизмы личности. - Самара: Изд. Дом "Бахрах" , 201.- 656с.
. Квинн Вирджиния Н.. Прикладная психология.-Спб., М., Харьков, Минск:
Изд."Питер",200о.- 559с.
. Кле М. Психология подростка. - М., 2011.- 176с.
. Кон И.С. Психология юношеского возраста. - М., Просвещение, 1989.- 175с.
. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 2004.- 304 с.
. Липкина А. И. Психология самооценки школьника: Автореф. докт. дис. М., 2000. -35 с.
. Литвинова Е.Ю. Возможности учителя в плане повышения социальной адаптированности старшеклассников/Организация взаимодействия школьного психолога с педагогическим коллективом. - Ульяновск, 1997.

Весь текст будет доступен после покупки