Влияние социально-психологических особенностей семьи на речевое развитие ребенка

Введение
4
Глава 1 Теоретические подходы к изучению влияния соци-ально-психологических особенностей семьи на речевое раз-витие ребенка

10
1.1 Детско-родительские отношения в контексте психи-ческого развития ребенка
10
1.2 Социально-психологические особенности семьи и их связь с развитием речи ребенка
18
1.3 Изучение развития речи ребенка дошкольного воз-раста в современной психологии

37
Глава 2 Результаты исследования социально-психологических особенностей семьи в связи с речевым раз-витием ребенка старшего дошкольного возраста

63
2.1 Обоснование и организация исследования 63
2.2 Результаты исследования социально-психологических особенностей семьи, проживающих в городской и сельской местности, и их анализ

66
2.3 Особенности семейных взаимоотношений и речевое развитие ребенка
84
2.4 Общение между супругами и речевое развитие ребенка
97
2.5 Особенности внутрисемейной атмосферы и речевое развитие ребенка

107
Заключение
123
Список использованных источников 127

Весь текст будет доступен после покупки

Влияние семьи на психическое развитие ребенка дошкольного воз-раста является темой, которая в настоящее время приобретает особую ак-туальность. Исследовательский интерес к обозначенной проблеме связан с усложнением социально-экономических условий, в которых функционируют современные семьи, ухудшением физического и психического состояния здоровья детей и родителей, увеличением числа разводов, нарушениями семейных взаимоотношений. Потребность в исследовании влияния семьи на речевое развитие ребенка старшего дошкольного возраста определяется недостатком работ, посвященных связи семейного функционирования и речевого развития применительно именно к данному возрасту при наличии широкого ряда аналогичных исследований, касающихся предыдущих этапов развития человека, то есть раннего детства и младшего дошкольного возраста. Это снижает возможности использования психологического потенциала семьи в качестве ресурса психического развития дошкольника. Кроме того, актуальность темы обусловлена тем, что ранее исследователи главным образом обращали внимание на связь развития речи ребенка и детско-родительских, а не супружеских отношений.
Различные аспекты функционирования семьи в контексте психиче-ского развития ребенка как ранее привлекали внимание исследователей (Р.Заззо, И.С. Кон, Г.А. Ковалев, А.А. Леонтьев, А.Н. Леонтьев, М. Мид, К.Р. Роджерс, Д.Б. Эльконин), так и в настоящее время вызывают интерес многих ученых (А.Г. Асмолов, А.Я. Варга, А.К. Воднева, Д.В. Зайцев, А.И.Захаров, В.В. Знаков, К.Б. Зуев, А.В. Махнач, В.М. Минияров, Л.Ф.Обухова, Е.А. Сергиенко, А.С. Спиваковская, А.В. Сухарев, И.Л. Степанов).
Проблемы, касающиеся влияния социально-психологических осо-бенностей семьи на речевое развитие ребенка, часто попадают в фокус внимания специалистов различного профиля, становятся предметом дис-куссии, но, тем не менее, остаются мало изученными. В то же время необ-ходимо отметить, что число детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого развития с каждым годом растет, а сами речевые расстройства принимают все более сложные формы. Практика показывает, что отставание ребенка в речевом развитии становится для родителей очевидным именно в старшем дошкольном возрасте, кроме того, определенного уровня речевого развития требует предстоящее школьное обучение. Между тем коррекция отставания в речевом развитии в данном возрасте представляет для специалистов проблему, решение которой требует привлечения максимального объема психологических ресурсов, в том числе семейных. В частности, семейные роли и их распределение, стабильность и успешность семьи, совместная семейная деятельность, удовлетворенность браком, эмоциональные отношения в семье, особенности общения между супругами являются одним из условий успешного развития детской речи.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические подходы к изучению влияния
социально-психологических особенностей семьи
на речевое развитие ребенка

1.1 Детско-родительские отношения
в контексте психического развития ребенка
Детско-родительские отношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями отношения ребенка и родителя. Эмоциональная насыщенность и позитивный характер межличностных отношений, устойчивость, длительность и стабильность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как носителем социокультурного уровня и образцом компетентности, социальная поддержка и инициирование к самостоятельной деятельности делают семью уникальной структурой, обеспечивающей наиболее благоприятные условия для личностного, интеллектуального и речевого развития ребенка [42]. Детско-родительские отношения как важнейшая детерминанта психического развития и процесса социализации ребенка могут быть определены следующими параметрами.
Характер эмоциональной связи: со стороны родителя – эмоциональное принятие ребенка, со стороны ребенка – привязанность и эмоциональное отношение к родителю. Особенностью детско-родительских отношений по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон.
В дошкольном возрасте ребенок интенсивно овладевает речью как средством общения. Речь как средство общения несет в себе не только функцию обмена информацией, но и экспрессивную функцию. Эмоцио-нально интонируется не только окрас слов, которые люди произносят в общении, но и сопровождающие речь мимика, позы и жесты. Подражая родителям и близким людям, ребенок бессознательно перенимает стиль общения, который становится его натурой. Обладающая речевой культу-рой и сдержанная в своих эмоциональных проявлениях семья формирует у ребенка тот же тип общения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айвазян, С.А. Прикладная статистика: исследование зависимо-стей: справочное издание / С.А. Айвазян, И.С. Енюков, Л.Д. Мешалкин. – М.: Финансы и статистика, 1995. – 487 с.
2. Авдулова, Т.П. Социализация ребенка в пространстве семьи [Электронный ресурс] / Т.П. Авдулова // Психологические исследования: электрон. науч. журн. – 2013.– №31 (6).URL: http://psystudy.ru
3. Александров, Д.А. Бедность и развитие ребенка: коллективная монография / Т.В. Ахутина, Е.А. Бугрименко и др.; под ред. Д.А. Александрова, В.А. Иванюшиной, К.А. Маслинского. – М.: Рукописные памятники Древней Руси, 2015. – 392 с.
4. Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 400 с.
5. Андреева, Т.Н. Когнитивные и личностные характеристики де-тей в многодетной семье: дис. ... канд. психол. наук / Т.Н. Андреева. – М., 1994. – 304 с.
6. Анохина, В.С. Специфика речевого общения в семьях разных типов / В.С. Анохина // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 2. Филология и искусствоведение. Вып. № 3. – 2010. – С. 110-115.
7. Арушанова, А.Г. Речь и речевое общение детей: методическое пособие / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика – Синтез, 2005. – 128 с.
8. Афонский, Ф. К вопросу о речевых запасах и навыках детей – школьников и подростков – внешкольников / Ф. Афонский // Родной язык в школе. Кн. 6. М., 1997. – С. 284-300.
9. Ахутина, Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использование нейропсихологических методов: методическое пособие / Т.В. Ахутина, Т.А. Фотекова. – М.: Айрис-Пресс, 2007. – 176 с.
10. Багичева, Н.В. Формирование грамматического строя речи и грамматических понятий: период дошкольного детства. Формирование единой системы лингвистического образования / Н.В. Багичева // Филологический класс. – 2004. – № 11. – С. 32-43.

Весь текст будет доступен после покупки