Влияние средств массовой информации на образовательную среду личности

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния средств массовой информации на образовательную сферу личности 5
1.1. СМИ как часть медиакультуры. Основные модели медиавоздействия 5
1.2. Роль СМИ в воспитании учащихся 10
1.3. Влияние СМИ на развитие личности учащегося 16
Глава 2. Методологические аспекты изучения влияния средств массовой информации на образовательную сферу личности 20
2.1. Организация исследования влияния СМИ на образовательную сферу личности 20
2.2. Методики исследования влияния СМИ на образовательную сферу личности 21
2.3. Метод математической статистики 23
Глава 3. Анализ изучения влияния средств массовой информации на образовательную сферу личности 25
3.1. Анализ влияния средств массовой информации на подрастающее поколение 25
3.2. Рекомендации по профилактике негативного влияния СМИ на детей 30
Заключение 33
Список использованной литературы 35
Приложение 37

Весь текст будет доступен после покупки

В данный период Российская Федерация находится в моменте кардинальных перемен социальных, культурных, информационных преобразований общественных отношений. Под влиянием переформатирования глобального мира и быстро отделения от западного мира, стоявшего во главе всего культурного мира, возникают новые моральные и нравственные ценности, меняются модели поведения и взаимоотношений, используемые обществом в повседневной деятельности. Одной из социальных групп, взаимодействующих с динамичной средой, является учащаяся молодежь школ, колледжей и ВУЗов.
Главными критериями, механизмами и одновременно детерминантами реального роста и развития молодежи, вхождения их во взрослую жизнь являются процессы индивидуализации, социализации и формирования морально-нравственных ценностей, развития его как субъекта труда является базовым основанием становления и развития человека. Социальный и внутренний мир молодежи формируется как продукт борьбы множества конкурирующих социальных институтов, главными из которых являются семья, образовательные учреждения, государство, средства массовой информации (СМИ).
Несмотря на противоречивость целей у основных социальных институтов, они все преследуют одну цель сформировать положительный идеальный образ человека, который бы смог реализовать не только свои индивидуальный потенциал, но и сделать что-то полезное для общества. СМИ являются наиболее эффективной в этом плане социальным институтом, т.к. человек может получать от них информацию в любое время суток, а ее содержание направлено на формирование той точки зрения, которая выгодно финансирующей их компании или организации, в том числе и государству.
Данная тематика наиболее актуальна на сегодняшний день, когда всплывает фактор отсутствия контроля над рынком СМИ, бесконтрольной подаче информации различной аудитории, в том числе и учащейся молодежи, что в конечном счете пагубно сказывается на формировании морально-нравственных ценностей подрастающего поколения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния средств массовой информации на образовательную сферу личности

1.1. СМИ как часть медиакультуры. Основные модели медиавоздействия
Медиа (от латинского «media», «medium» — средство, посредник) — это термин XX века, первоначально введенный для обозначения феномена «массовой культуры». Что касается понятия «медиакультура», то это детище современной культурологической теории, введенной для обозначения особого типа культуры информационного общества, являющейся посредником между обществом и государством, социумом и властью.
Медиакультуру можно определить как совокупность информационно-коммуникативных средств, материальных и интеллектуальных ценностей, выработанных человечеством в процессе культурно-исторического развития, способствующих формированию общественного сознания и социализации личности. Медиакультура включает в себя культуру передачи информации и культуру ее восприятия; она может выступать и системой уровней развития личности, способной читать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания посредством медиа. [2, стр. 32]
Процессы развития медиакультуры можно определить следующими границами: от модерна к постмодерну. Первая взяла курс на «массовую грамотность», построив тысячи библиотек и театров, издательств, кино — и телестудий, тиражирующих продукцию культуры. Составляющими постмодернистской (информационной) цивилизации стали: спутниковое ТВ, видео, ЭВМ, Интернет, электронная почта, сотовая связь, CD-Romы — все то, что смешивается, пополняется, комбинируется, расширяя социальную память индивида, общества, всей планеты. Идет процесс формирования «глобального», «планетарного» мышления, свидетельницей и участницей которого является медиакультура.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследования преступлений. М., 1996.
2. Бакулев Г.П. Массовая коммуникация: западные теории и концепции. М., 2007.
3. Бароло Э. ТВ и компьютеры — угроза интеллекту / Бароло Э. // Литературная газета. 1983. — № 35.
4. Бахтин М.М. Работы 1920-х гг. — Киев, 1994.
5. Библер В.С. От наукоучения — к логике культуры. Два философских введения в XXI век. — М., 1991.
6. Брайант, Дженнингз. Основы воздействия СМИ / Дж. Брайант, С. Томпсон. — Москва; Санкт-Петербург; Киев; Вильямс, 2004.
7. Виртуальная «личность» и реальное «я»: проблема идентичности / А.Г. Осипова // Вопросы культурологи. — 2008. — № 1 (январь).
8. Ворошилов В.В. Журналистика: Учебник. СПб, 1999.
9. Гинзбург Э. Когда компьютер приносит беду / Элеонора Гинзбург // Обучение в России. — 2006. — № 11.
10. Гридчин М.М. Проблемы влияния информационных технологий на молодёжь / М.М. Гридчин // Власть. — 2007. — № 9.
11. Даль, В.И. Словарь живого великорусского языка / В.И. Даль. — СПб.: Норинт, 1998.

Весь текст будет доступен после покупки