Влияние типа темперамента младшего школьника на учебную деятельность

Введение…………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретические основы влияния типа темперамента на учебную деятельность……………………………………………………………………...6
1.1. Общие понятия о темпераменте……………………………………………. 6
1.2. Особенности влияния типа темперамента на учебную деятельность…. 11
Выводы по Главе 1………………………………………………………………16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по анализу влияния типа темперамента младшего школьника на учебную деятельность…………17
2.1. Диагностика изучения темперамента у детей младшего школьного возраста…………………………………………………………………………...17
2.2. Изучение влияния типа темперамента младшего школьника на учебную деятельность……………………………………………………………………...20
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по повышению эффективности учебной деятельности при работе с младшими школьниками с различными типами темперамента……………………………………………………………24
Выводы по Главе 2………………………………………………………………28
Заключение……………………………………………………………………...29
Список использованных источников………………………………………. 30
Приложение……………………………………………………………………..33

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Проблема темперамента в развитии индивидуальной психологии занимала человечество на протяжении двадцати пяти столетий. Интерес к ней связан с очевидностью ментальных различий между людьми – глубиной, интенсивностью, стабильностью эмоционального состояния, эмоциональной восприимчивостью, скоростью, энергией действий и других динамических индивидуальных характеристик психической деятельности, поведения и жизни. Различия традиционно связаны с темпераментом.
Рубинштейн С. Л. считает, что темперамент, его личностные особенности отражают такие психологические черты личности, как готовность к сотрудничеству, общительность, дружелюбное отношение к людям, эмоциональная устойчивость и эмоционально-волевые качества, самовосприятие и самоконтроль.
Понимание природы темперамента, умение правильно определять его типы, а также знание психологических особенностей личности (способности, характер, направленность личности, мотивация и т.д.) важны не только для руководителей, но и в любой деятельности в социальной сфере. Они необходимы учителям, психологам, поскольку помогают сформировать высокие психологически культурные отношения: умение работать со школьниками и общаться, регулировать их поведение, правильно понимать и воспринимать других людей, разбираться в личностных психологических качествах и способностях школьников, полноценно оценивать себя и учеников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы влияния типа темперамента на учебную деятельность
1.1. Основы проявления темперамента и его типов у младших школьников
Рассматривая процессы психики – когнитивные, эмоционально-волевые, речь, внимание, их сущностные и процессуальные особенности, – мы заметили, что некоторые характеристики – устойчивость, объем и т.д. – изменяются под влиянием состояний, мотивов, упражнений и могут формироваться в процессе воспитания и обучения.
Но есть и такие личностные качества, которые, являясь достаточно устойчивыми, практически не меняются под влиянием вышеперечисленных причин на протяжении всей человеческой жизни.
Их характеристики определяются организацией нервной системы с точки зрения биологии.
Личностью не рождаются, а становятся постепенно, но прежде чем кто-либо становится личностью, у него проявляются определенные индивидуальные психические особенности. Данные индивидуальные характеристики, присущие только определенному человеку и формирующие психологическую почву, на которой вырастают другие черты личности, называются темпераментом.
Свойства темперамента – это не природные свойства, определяющие динамический аспект психической человеческой деятельности; скорость протекания процессов психики и их стабильность – скорость обучения, продолжительность концентрации внимания, быстрота мышления; интенсивность процессов психики – волевая активность, эмоциональная сила; ориентация деятельности психики на определенные конкретные объекты – постоянное человеческое стремление к взаимосвязи с другими людьми, к новым впечатлениям от действительности или отношение человека к самому себе, своим образам, идеям.
Отличительной особенностью темперамента является то, что он проявляется у человека в различных условиях: в том, как человек общается и говорит с остальными людьми, как он счастлив или встревожен, отдыхает и работает, ходит и реагирует на различные ситуации. Свойства темперамента являются наиболее постоянными и устойчивыми по сравнению с остальными характеристиками психики человека. Разные свойства темперамента личности не сочетаются случайным образом друг с другом, а естественно взаимосвязаны, образуя при этом особую структуру, организацию, которая характеризует тип темперамента.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бадмаев Б. Ц. Психология в работе учителя. Книга 1. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 300 с.
2. Виноградова Т. П. Темперамент и его влияние на успешность учебной деятельности. [Электронный ресурс]. URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2017/02/13/tem-perament-i-ego-vliyanie-na-uspeshnost-uchebnoy
3. Влияние темперамента на успешность в учебной деятельности младших школьников. [Электронный ресурс]. URL: https://infourok.ru/vliyanie-temperamenta-na-uspeshnost-v-uchebnoy-deya-telnosti-mladshih-shkolnikov-3264709.html
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М.: Педагогика, 2000. – 324 с.
5. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. –М.: «Юрайт», 2002. – 336 с.
6. Голубева Э. А. Способности. Личность. Индивидуальность. – Дубна: «Феникс+», 2005. – 512 с.
7. Грановская Р. М. Творчество и конфликт в зеркале психологии. – СПб.: Речь, 2006. – 414 с.
8. Дружинина В. Н. Психология XXI века: Учебник для вузов. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – 803 с.
9. Ересь Е. П. Темперамент и его воспитание у школьников. – Минск, 2008. – 123 с.
10. Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М.: «Логос», 2011. – 276 с.

Весь текст будет доступен после покупки