ВЛИЯНИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3
ГЛАВА1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ……………………...…..5
1.1Нарушение взаимоотношений в семьях, воспитывающих ребенка с нарушениями слуха……………………………………………………………....….5
1.2 Роль семьи в развитии личности и в формировании межличностных отношений у детей с нарушениями слуха……………………...………………...…7
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СЕМЬЕ, ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА…………………………….…..……………………………………………12
2.1 Дифференцированный подход психологических особенностей неслышащих детей из семеи? слышащих и неслышащих родителеи? в образовательном процессе…………………………………………………………….....................….12
2.2 Экспериментальное исследование внутрисемейных отношений в семье, воспитывающей ребенка с нарушением слуха……………………………….…...15
ГЛАВА 3. СУРДОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ И РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМРОВАНИЮ ВНУТРИСЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА……………………………………………………..……27
3.1 Роль сурдопедагогической помощи, взаимодействие с детьми и их родителями…………………………………………………...……………………..27
3.2Рекомендации педагогам и родителям по формированию внутрисемейных отношений у детей с нарушением слуха…………………………………………..28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….37
ПРИЛОЖЕНИЕ А Рисуночная методика «Моя семья»………………………….40
ПРИЛОЖЕНИЕ Б Социограмма «Моя семья» (В.В. Ткачева)…………………..45
ПРИЛОЖЕНИЕ В Комплекс коррекционно-развивающих упражнений для детей с нарушением слуха………………………………………………………………...46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена тем фактом, что социальная ситуация развития ребенка на пороге третьего тысячелетия требует научного осознания и прогнозирования перспектив развития детства, концентрации усилий всех ответственных за его нормализацию: профессиональных воспитателей и родителей, исследователей детства и практиков, особенно социальных педагогов. Важнейшей воспитательной задачей данной системы является гармоничное и полноценное развитие личности.
По причине того, что дети с нарушением слуха овладевают речью не таким образом, как слышащие, они нуждаются в специальной системе обучения и воспитания. Чем раньше обнаружены признаки глухоты, чем раньше начинается обучение, тем больше шансов на успешное освоение речи и учебного материала.
Не мало важным аспектом в работе со слабослышащими детьми, является организация и проведение эффективной работы с родителями. Педагоги работающие в рамках инклюзивного и интегрированного образования должны осуществлять консультативную, просветительскую и коррекционно-развивающую деятельность с родителями детей с недоразвитием слуха. Данная работа должна быть направлена на эффективные методы взаимодействия родителя с плохо слышащим ребенком, что будет способствовать дополнительной проработке навыков взаимодействия с социумом ребенка.
Большинство неслышащих детей (около 90%) появляется в семьях слышащих родителей, которые изначально сталкиваются с острой проблемой взаимодействия с собственными детьми. Ребенок с нарушенной слуховой функцией не может полноценно воспринимать речь родителей и овладевать родным языком так же как слышащий, поэтому межличностное общение затруднено и влияет на многие аспекты семейных отношений. Тем не менее, «…именно в семье создаются уникальные условия для формирования ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к другим людям, что создает основу для развития личности ребенка в целом» [8, c. 65].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА1
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ

1.1Нарушение взаимоотношений в семьях, воспитывающих ребенка с нарушениями слуха

В результате рождения ребенка с отклонениями в развитии искажаются отношения внутри семьи, а также контакты с окружающим обществом. Причины расстройств связаны с психологическими особенностями больного ребенка, а также с огромной эмоциональной нагрузкой, которую несут члены его семьи из-за длительного стресса [6, с. 82].
Ребенок с отклонениями в развитии, в силу своих особенностей, лишает родителей многих возможностей. Создается психологическое противоречие между созреванием новых отношений в семье и невозможностью их реализации, которое углубляется в случае с единственно возможным ребенком. В большей степени это влияет на слышащих родителей.
Семья – малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях, т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, проживающими вместе и ведущими совместное хозяйство [12, c. 87].
Семья – тот институт, который обеспечивает ребенка необходимым минимумом общения, без которого он никогда не смог бы стать человеком и личностью. И, вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья [3, c. 75].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Богданова, Т.Г. Сурдопсихология / Т.Г. Богданова. – М.: Академия, 2002. – 203 с.
2. Берне, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Берне. – М.: Просвещение, 2006. – 187 с.
3. Богданова, Т.Г. Коррекционно-развивающие педагогические технологии в системе образования лиц с особыми образовательными потребностями (с нарушениями слуха) / Т.Г. Богданова, Е.Г. Речицкая. – М.: МПГУ, 2014. – 287 с.
4. Головчиц, Л.А. Особые образовательные потребности глухих и слабослышащих дошкольников с интеллектуальныминарушениями / Л.А. Головчиц. – М.: Вестник Череповецкого гос. ун-та., 2017. – 176 с.
5. Бабич, Е.Г. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушениями слуха / Е.Г. Бабич, Д.В. Савченко. – М.: Научный альманах, 2017. – 325 с.
6. Бреслав, Г.М. Композиционная теория эмоций: к пониманию моральных эмоций и любви / Г.М. Бреслав. – М.: Психология, 2015. – 102 с.
7. Мастюкова, Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии / Е.М. Мастюкова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 408 с.
8. Черепкова, Н.В. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушениями слуха / Н.В. Черепкова, В.А. Ищенко. – М.: Студенческий научный форум, 2014. – 115 с.
9. Трофимова, Е.В. Сравнительный анализ влияния патогенных факторов среды на формирование врожденной и приобретенной нейросенсорной тугоухости / Е.В. Трофимова, Г.Ш. Гафиятуллина. – М.: Живые и биокосные системы, 2014. –112 с.
10. Изард К.Э. Психология эмоций / К.Э. Изард. –СПб.: Издательство «Питер», 2016. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки