Внеклассная работа как средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ ВНУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1 Универсальные учебные действия: сущность, значение, классификация 7
1.2 Внеурочная деятельность и ее место в современной общеобразовательной школе 15

ГЛАВА 2 АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДОЛОГИЯ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА ПРИМЕРЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ИГРА В ТЕАТР ВМЕСТЕ» 22
2.1 Общая характеристика и исследование образовательной организации МБОУ «СОШ №11 г.Урус-Мартан» 22
2.2 Опыт проведения внеурочного занятия по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на примере элективного курса «Игра в театр вместе» 25

ГЛАВА 3 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРИМЕРЕ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ 34
3.1 Особенности и рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности на основе театрализации 34
3.2 Ход внеурочного занятия с использованием техники театрализации 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 46

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Перед современной общеобразовательной школой сегодня стоят новые задачи: согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта школа должна сформировать у учащихся совокупность «универсальных учебных действий» (УУД), в число которых входят и коммуникативные универсальные учебные действия.
В наше время без коммуникативной компетенции молодому человеку трудно самореализоваться в жизни – добиться успеха в профессиональной сфере, завести друзей, создать семью, раскрыть свой творческий потенциал. Обладая данным качеством, он, напротив, сможет успешно адаптироваться к социальной реальности: коммуникативные действия помогут ему присваивать новый социальный опыт, развиваться и самосовершенствоваться в непрерывно меняющемся обществе. Поэтому перед педагогами школ и ставится такая задача – формирования у учащихся коммуникативных УУД.
В решении этой задачи особую роль может сыграть внеурочная деятельность: если предметные результаты достигаются преимущественно в процессе освоения учащимися школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, потребностей, интересов школьников – значение внеурочной деятельности гораздо выше, ведь именно она ставит своей целью, прежде всего, развитие личности обучающихся. Однако на практике это значение часто недооценивается, и внеурочная деятельность оказывается не включенной в школьные программы формирования УУД.
В данной ситуации обнаруживается явное противоречие: с одной стороны, внеурочная деятельность предоставляет немалые возможности для коммуникативного развития учащихся, с другой – происходит недооценка этих возможностей и, как следствие, игнорирование роли внеурочной деятельности в процессе формирования коммуникативных УУД. Исходя из этого противоречия, вытекает проблема: как внеурочная деятельность может повлиять на процесс формирования у школьников коммуникативных УУД, какие условия могут тому способствовать?
В соответствии с данной проблемой целью исследования является формирование коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности в МБОУ «СОШ № 11 г.Урус-Мартан».
Основные задачи:
1) составить представление о сущности, значении и классификации универсальных учебных действий;
2) определить роль внеурочной деятельности в формирования универсальных учебных действий у учащихся;
3) провести анализ общей характеристики и исследование образовательной организации МБОУ «СОШ № 11 г.Урус-Мартан»
4) опытным путем проверить эффективность внеурочного занятия по формированию коммуникативных универсальных учебных действий на примере элективного курса «Игра в театр вместе»;
5) сформировать основные рекомендации по формированию коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности на основе театрализации
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся МБОУ «СОШ № 11 г.Урус-Мартан».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ ВНУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Универсальные учебные действия: сущность, значение, классификация
В сегодняшнем информационном мире востребованы те люди, которые способны самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни, готовы к самостоятельным действиям и принятию решений. Поэтому важнейшей задачей школы становится формирование у учащихся универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
В современном понимании универсальные учебные действия(УУД) – это обобщенные действия, «открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операционных характеристик».
А.Г. Асмолов, предлагая уточнить и конкретизировать данное определение, пишет: «Универсальные учебные действия – совокупность способов действий учащегося, а также связанных с ним навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса».
М. Пак и А.Н. Лямин говорят об универсальных учебных действиях как о «разносторонних и многофункциональных учебных действиях интегративного характера», считая их «пригодными для достижения образовательных, а также социально-значимых и жизненно важных целей». Формирование таких действий, по мнению ученых, происходит путем сознательного и активного присвоения человеком нового социального опыта.
В психологическом значении универсальные учебные действия – есть «совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса». Слово «универсальный» в этом определении отражает полифункциональность действий – особое качество, обусловливающее возможность их использования в различных жизненных обстоятельствах. Иначе говоря, универсальные действия обеспечивают организацию и регуляцию любой деятельности человека независимо от ее специально-предметного содержания. Универсальный характер учебных действий проявляется также в том, что они
– носят надпредметный и метапредметный характер;
– обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
– обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса.
Под словом «учебный» авторами предлагается понимать не столько «приуроченность к обучению», сколько длительность, непрерывность процесса формирования действий на протяжении всей жизни.
И, наконец, само понятие «действие», трактуемое в науке как «проявление человеческой активности» или как «главная структурная единица» деятельности, указывает на высокую степень включенности ребенка в образовательный процесс, превращение его из пассивного «объекта педагогических воздействий» в субъекта учебной деятельности, из «впитывающей губки» – в «исследователя, конструктора и контролера» своей деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ломакина Д. А., Маркушевская Е. А. ВНЕКЛАССНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ // Обучение и воспитание: методики и практика. 2016. №26. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vneklassnaya-rabota-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy
2. Конова Ирина Анатольевна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ СРЕДСТВАМИ НАДПРЕДМЕТНОГО КУРСА "МИР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ" // Актуальные проблемы педагогики и психологии. 2022. №8. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-sredstvami-nadpredmetnogo-kursa-mir-deyatelnosti
3. Селезнёва Альбина Рустамовна РАЗВИТИЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ КАК РЕЗУЛЬТАТ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ УЧИТЬСЯ // Вестник науки и творчества. 2023. №6 (88). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-u-obuchayuschihsya-lichnostnyh-universalnyh-uchebnyh-deystviy-kak-rezultat-formirovaniya-umeniya-uchitsya
4. Зулхарнаева Анастасия Васильевна, Бадьина Ольга Михайловна ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ ПО ГЕОГРАФИИ // Проблемы современного педагогического образования. 2020. №67-4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kultury-prirodopolzovaniya-shkolnikov-vo-vneurochnoy-rabote-po-geografii
5. Багандова С. И., Алиев З. Г. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ СРЕДСТВАМИ ТЕХНОЛОГИИ M-LEARNING В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ // Мировая наука. 2021. №5 (50). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiya-vneklassnoy-raboty-sredstvami-tehnologii-m-learning-v-protsesse-obucheniya-inostrannomu-yazyku-v-obscheobrazovatelnoy
6. Величко Юлия Викторовна, Шишкина Светлана Владимировна, Шутова Татьяна Александровна ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ГИБКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Проблемы современного педагогического образования. 2022. №75-2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/podgotovka-spetsialistov-k-formirovaniyu-gibkih-kompetentsiy-u-obuchayuschihsya-v-protsesse-hudozhestvenno-esteticheskogo
7. Лутфетдинова Раъно Хуснетдиновна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ЧЕРЕЗ ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ // EJAR. 2024. №7S. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnoy-kompetentsii-u-uchaschihsya-nachalnyh-klassov-cherez-produktivnoe-chtenie

Весь текст будет доступен после покупки