Внеклассная работа по физической культуре как средство формирования навыков здорового образа жизни у детей (7-9 лет)

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-методологические основы формирования навыков здорового образа жизни детей младшего школьного возраста во внеклассной работе по физической культуре 7
1.1 Историко-педагогические аспекты решения проблемы исследования 7
1.2 Специфика учёта возрастных особенностей развития младших школьников при формировании навыков ЗОЖ 20
1.3 Внеклассная работа как средство приобщения младших школьников к здоровому образу жизни 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ 34
2.1. Диагностика основ здорового образа жизни у младших школьников на констатирующем этапе экспериментальной работы 34
2.2 Содержание работы по формированию навыков здорового образа жизни у детей 7-9 лет посредством внеклассной работы по физической культуре 43
2.3 Диагностика сформированности навыков здорового образа жизни у младших школьников на контрольном этапе исследования 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Проблема формирования общей культуры современного человека в условиях стремительно развивающегося информационного общества, технологии которого делают жизнь всё более виртуальной и комфортной, стимулируя прогрессию потребительского отношения к жизни и всеобщей «лености», приобретает особую актуальность.
Понятие общей культуры вбирает в себя множество составляющих, одной из которых является осознание здоровья важнейшей ценностью, а бережное отношение к нему и соблюдение основ здорового образа жизни является одним из показателей сформировавшейся личности. С середины XX века в научном дискурсе все чаще стали оперировать понятием «человеческий капитал», вкладывая в него экономический и образовательный смысл (Т. Шульц, Г. Беккер). В настоящее время теория человеческого капитала исходит из положения о том, что будущее любого общества, его поступательное развитие невозможно обеспечить без инвестирования в человека и, в первую очередь, в его образование, задачей которого наряду с академической подготовкой становится воспитание у подрастающего поколения культуры здорового образа жизни. Очевидно, что состояние здоровья человека представляет собой «базовый потенциал», позволяющий ему эффективно функционировать. «Здоровье – это не только отсутствие болезни, это также состояние лучшей работоспособности, творческая отдача, эмоциональный тонус того, что создает фундамент будущего благополучия ребенка» [50].
К сожалению, медицинскими работниками и воспитателями отмечается устойчивая тенденция ухудшения состояния здоровья современных школьников. По сравнению с детьми 5-7 лет 90-х годов прошлого века количество здоровых детей сократилось с 8% до 5,2% и существенно (в 3,3 раза) увеличилась распространенность хронических болезней – с 16,1% до 52,5% [38].
Вопросам здорового образа жизни посвятили свои исследования такие отечественные учёные, как В.В. Букреев, В.Н. Волков, Е.В. Воронин, Г.А. Мамитова, Т.Ю. Никифорова, Т.Ф. Орехова, Г.А. Поляничкина, Т.П. Романенко, Т.Е. Сергиенко, А.П. Тужилина, Е.Г. Федосимова, Л.И. Халилова, Н.В. Червина, О.А. Якушина и др. На необходимость формирования культуры ЗОЖ у детей дошкольного возраста указывают научные разработки А.Л. Венгера, В.Д. Давыдова, А.В. Мудрика, М.И. Лисиной, И.П. Подласого, В.А. Сластенина, Е.О. Смирновой.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Научно-методологические основы формирования навыков здорового образа жизни детей младшего школьного возраста во внеклассной работе по физической культуре

1.1 Историко-педагогические аспекты решения проблемы исследования

В.А. Сластенин в учебнике «Педагогика» правомерно утверждает, что важнейшим «социальным способом обеспечения наследования культуры, социализации и развития личности» является государственная система образования, призванная реализовывать политику государства по охране здоровья граждан посредством создания необходимых условий, стимулирующих социум к ведению здорового образа жизни» [41]. Очевидно, что главным объектом и субъектом такой деятельности является в первую очередь молодое поколение россиян. Следовательно, процесс формирования базовой культуры личности должен быть нацелен на гармоничное развитие и укрепление её ментального и физического здоровья.
Надо отметить, что проблема поддержания и сохранения здоровья человека имеет весьма продолжительную историю, её занимались великие мыслители прошлого, особенно эпохи Возрождения и Нового времени, а в нынешнее время она приобретает особую актуальность ввиду ряда причин цивилизационного и социального характера. Почву для исследований в области здоровьесбережения подготовили философы античности и средневековья, которые связывали воедино духовное, интеллектуальное и физическое здоровье, подчёркивая необходимость их гармоничного воплощения в человеке. Понятно, что педагогика как сфера познания, образования и воспитания молодого поколения внесла в разработку отмеченной проблемы существенный вклад. Целая плеяда выдающихся европейских и отечественных педагогов отразила свои взгляды на формирование культуры здорового образа жизни в своих фундаментальных исследованиях: это соответственно и Я.А. Коменский, Д. Локк, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци; и И.И. Бецкий, Ф.И. Янкович де Мириево, Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, В.Г. Белинский, Н.И. Пирогов, К.Д. Ушинский, Н.Г. Чернышевский, П.Ф. Лесгафт, Е.Н. Водовозова, М. Монтессори, В.А. Сухомлинский и другие. Проследим, как развивались их взгляды в отношении представлений о здоровье и здоровом образе жизни применительно к воспитанию детей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. А.Н. Радищев. Избранные произведения. М.-Л.: "Гослитиздат", 1949.
2. А.П. Щапов. Сочинения, т. I, 1906 г., стр. 88-115.
3. Антология педагогической мысли России XVIII в. [Текст]/ сост. И. А. Соловков. - М.: Педагогика, 1985 - 480 с.
4. Антология педагогической мысли России второй половины XIX- начала XX в. [Текст]/ сост. П. А. Лебедев. - М.: Педагогика, 1990. - 608 с.
5. Белинский, В. Г. Избранные педагогические сочинения [Текст]/ В. Г. Белинский. / под ред. А. Ф. Смирнова. - М.: Педагогика, 1982. - 288 с.
6. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. 3-е изд. М.: Издательский дом «Энциклопедист-Максимум»; СПб.: Изд. дом «Мiръ», 2020 — 240 с.
7. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Академический Проект, 2018. – 257 с.
8. Вайнер Э. Н. Валеология: учебник / Э. Н. Вайнер. - 10-е изд. - Москва: Флинта, 2018. - 448 с.
9. Водовозова, Е.Н. Как предохранять детей от нервности и нервных заболеваний / Е.Н. Водовозова // Семейное воспитание: хрестоматия: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Сост. А.П. Лебедев. – Москва: Академия, 2017. – 277 с.
10. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: [Учебник для пед. ин-тов] / В.В. Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др.]; Под ред. А.В. Петровского. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Просвещение, 2016. - 288 с.
11. Возрастная н педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» М. В. Матюхина, Т. С. Михальчнк, Н. Ф. Прокина и др.; под ред. М.В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—256 с.
12. Выготский Л.С. Педагогическая психология // Психология и педагогика среды: конспект работ / под ред. Ю.С. Мануйлова. – Костанай: ГорУО, 1997. – 95 с.

Весь текст будет доступен после покупки