Внеклассная работа по иностранному языку на среднем этапе обучения

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические основы внеклассной работы по иностранному языку на среднем этапе обучения 6
1.1 Сущность понятия «внеклассная работа» и «внеклассная работа по иностранному языку» 7
1.2 Внеклассная работа по иностранному языку на среднем этапе обучения как педагогическая система 14
Глава 2. Практические рекомендации к внеклассной работе по иностранному языку 18
2.1 Организация и методика проведения внеклассных занятий по иностранному языку 18
2.2 Календарные праздники и тематические мероприятия как форма проведения внеклассных занятий с анализом внеклассного мероприятия по английскому языку 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЯ 34

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Внеурочная работа – важная составляющая образовательного процесса для школьников, находящихся на среднем тапе обучения. Грамотно организованная внеклассная деятельность оказывает существенное влияние на их развитие и формирование личности. Она не только дополняет и углубляет знания, полученные на уроках, но и помогает освоить множество полезных умений, делая обучение более практичным и приближенным к реалиям жизни. Благодаря внеклассным занятиям становится проще учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и создавать оптимальную среду для развития их самостоятельности и чувства ответственности.
Не всегда в рамках урока удается ответить на все вопросы, возникающие у учеников. Внеклассная работа, тесно связанная с учебной, становится эффективным инструментом для стимулирования познавательной активности школьников и более полного удовлетворения их интересов.
Несмотря на разнообразие форм, внеклассная деятельность по английскому языку должна быть интегрирована со школьной программой, расширяя её границы и одновременно дополняя. Важно поддерживать прочную взаимосвязь между учебными и внеклассными занятиями.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
1.1 Внеклассная работа по иностранному языку на среднем этапе обучения как педагогическая система
При изучении теоретико-методологической основы внеклассной работы по иностранному языку, следует в первую очередь рассмотреть её тенденцию исторического развития и сущность понятий «внеклассная работа» и «внеклассная работа по иностранному языку» и особенности ее организации.
Обращаясь к историческому развитию внеклассной работы по иностранному языку, необходимо рассмотреть её значение и роль в советской и современной школе.
Следует отметить, что большое развитие внеклассная работа получила в 20-е годы XX века, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы, агитбригады. А. С. Макаренко, В. Н. Сорока-Росинский, С. Т. Шацкий, и другие педагоги рассматривали внеклассную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанного на принципах добровольности, активности и самостоятельности.
С созданием в 20-е гг. XX века в СССР отряд пионеров и ячеек комсомола внеклассная работа чаще всего сливалась с работой этих организаций [31, с. 151].
Если затронуть развитие внеклассной работы по иностранному языку в 30-80-е годы XX века, то в советской школе внеклассная работа по иностранным языкам велась достаточно активно, являясь продолжением регулярного учебного процесса. Однако, в начале 90-х годов XX века в отечественной школе наметилась негативная тенденции «урокодательства», когда стали игнорироваться многие формы внеклассной работы, в том числе внеклассная работа по иностранным языкам.
Это объяснялось главным образом причинами неудовлетворительного финансирования школ и исключения из учебного плана так называемых необязательных занятий, в том числе факультативных, кружковых, клубных и т. д. За эти годы существенным образом ослабла традиция творческого подхода учителей к развитию ребёнка вне рамок урока.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М.: ИКАР, 2019. – 448 с.
2. Белкин А. С. Основы возрастной педагогики. – М.: Академия, 2022. – 192 с.
3. Белянко Е. А. Драматизация в обучении английскому языку. – Ростов на Дону: Феникс, 2012. – 96 с.
4. Бобылева Л. Д. Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы // Начальная школа. – Владимир, 2019. – С. 77 – 83.
5. Вайся Н. А. Драматизация как инновационный метод обучения иностранному языку младших школьников. – Йошкар – Ола: СОШ № 13, 2021. – 5 с.
6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб.: СОЮЗ, 2017. – 96 с.
7. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным языкам. – Спб.: КАРО, 2022. – 352 с.
8. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. – М.: Педагогика, 2022. – 192 с.
9. Иванова Н. В. Методика драматизации сказки как средство развития коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку. – М.: РИЦ МГОПУ им М. А. Шолохова, 2017. – 163 с.

Весь текст будет доступен после покупки