Внеклассная работа по математике в начальных классах

Введение…..………………………………………………………………….............7
Глава 1. Теоретические основы внеклассной работы по математике в начальной школе и методика ее преподавания...........................................................................9
1.1. Значение внеклассных форм обучения и их развитие...................................9
1.2. Внеклассная работа по математике в начальной школе..............................10
Глава 2. Применение знаний в целях исследования влияния внеклассных занятий в начальных классах....................................................................................19
2.1. Внеучебные математические задачи ……………………………...................19
2.2.Влияние внеклассных занятий по математике на развитие творческой активности младших школьников..…… ………………........................................25
Заключение………………………………………….………………………............30
Список используемой литературы………. …………………………….................32
Приложения................................................................................................................33

Весь текст будет доступен после покупки

Важная часть образовательного процесса - внешкольная работа. Под ней понимаются дополнительные занятия, которые проводит учитель после уроков. Однако, ограничение количество времени, отводимого на учебные предметы, создает потребность в широкой организации внеклассных занятий по математике в начальной школе. Программа отмечает, что обязанность учителя заключается не только в проведении уроков, но и в организации внеклассной работы. Недооценка этого вида работы является серьезным недостатком в образовании. Изучение опыта внеклассной работы по математике показывает, что используются очень ограниченные формы, такие как занятия с отстающими учащимися и оформительская работа. Другие формы внеклассной работы практически не используются, что не стимулирует интерес учащихся и не способствует их эффективному развитию. Применение новых форм и методов, таких как игровая форма занятий и элементы соревнования, помогут увлечь детей математикой и стимулировать их интерес. Важно, чтобы учитель держал интерес учащихся к математике. Представление математики в увлекательной форме поможет создать ситуацию, когда ученики ждут занятий и активно участвуют в учебном процессе.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕКЛАСНОЙ РАБОТЫ ПО МАТИМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ И МЕТОДИКА ЕЕ ПРЕПОДАВАНИЯ.
1.1 Значение внеклассных форм обучения и их развитие.
Основой учебной и воспитательной работы с учащимися являются обязательные занятия. Здесь учеников обучают и воспитывают согласно определенной системе, под руководством учителей. Однако эта работа не заканчивается после уроков. Во внеучебное время она играет значительную роль в жизни учеников. Поэтому важно помочь им правильно организовать это время, чтобы оно было использовано с пользой для отдыха, культурного развлечения и занятий любимым делом.

Внеурочная деятельность представляет собой дальнейшее развитие работы, которая проводится на уроке в соответствии с обязательными учебными программами для всех школьников. Однако она не повторяет уроки и имеет свою специфику. Внеурочная работа является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в школе и одной из форм организации свободного времени учащихся.

В древней России внеурочная работа в учебных заведениях проводилась в основном в форме занятий творчеством, организации тематических вечеров и других мероприятий. Однако большое развитие внеурочная работа получила после Октябрьской революции, когда в школах стали активно создаваться разнообразные кружки, самодеятельные коллективы и агитбригады. Педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанную на принципах добровольности, активности и самостоятельности.

До середины 80-х годов внеурочная работа контролировалась органами народного образования, комитетами комсомола и советами пионерской организации. Она велась в основном педагогическими организациями. Чаще всего внеурочная работа проводилась коллективом и узким активом учащихся под руководством организаторов внеурочной и внешкольной воспитательной работы. В таких условиях большинство школьников оказывалось пассивными исполнителями и наблюдателями, предпочитая неформальное общение вне школы. Попытки отдельных педагогов оживить внеурочную работу не смогли изменить общего авторитарного стиля её организации.

Во второй половине 80-х годов в процессе гуманизации воспитания начался поиск новых подходов к внеурочной работе, ориентированных на личность школьника. Отмена обязательных мероприятий, программ и инструкций позволила школьным коллективам самостоятельно определять содержание и формы внеурочной работы с учетом своей специфики и интересов учащихся.

Весь текст будет доступен после покупки

1)Российская педагогическая энциклопедия. / под ред. В. В. Давыдова. – М.,2007.-546 с.

2) Кордемский Б.А. Математическая смекалка. Издание 5 –е. Государственное издательство физико-математической литературы, Москва - 2007. -874с.

3) Труднев, В. П. Внеклассная работа по математике в начальной школе/ В. П. Труднев. - М. : Просвещение. - 2015 - 175 с.

4)Соболевский Р.Ф. Логические и математические игры. - Мн.,1999.-98с..

5) Останина Е.Е. Обучение младших школьников решению нестандартных арифметических задач // Начальная школа. -2004.-№7.

6) Столяр, А.А. Практикум по педагогике математики/ А.А. Столяр. Минск: Высш. школа, 2007. - 207 с.

7) Королева, К.П. Формирование познавательных интересов и творческого отношения к учению / К.П. Королева. - Свердловск: СГПИ, 2012. - 147 с.

8) Рубинштеин, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштеин. - СПб.: Питер, 2000. - 241 с.

Весь текст будет доступен после покупки