Внеклассные формы организации обучения

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛЕПКЕ
1.1 Характеристика внеклассной деятельности учащихся……………………..5
1.2 Основные формы организации внеклассной работы……………………...13
1.3 Лепка как вид художественно-прикладного искусства…………………...20
2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛЕПКЕ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ
2.1 Методические рекомендации по составлению учебной программы кружка…………………………………………………………………………….29
2.2 Рекомендации по методике обучения школьников художественной лепке………………………………………………………………………………38
2.3 Разработки занятий кружка «Тестопластика» …………………………….57
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………85

Весь текст будет доступен после покупки

Концепция обновления современной школы определила новые приоритеты общего образования, которые предполагают, что формирование модели учебного процесса должно осуществляться на основе развития взаимоотношений сотрудничества учителя и ученика, гармоничного сочетания различных методов обучения, обеспечивающих использование разнообразных видов учебной деятельности. Эти приоритеты составляют основу развития и современного школьного образования. В соответствии с ним уточнены учебно-воспитательные цели обучения предметам начального, основного среднего, общего среднего образования, принципы отбора структурирования содержания, а также методы оценки качества подготовки школьников.
Формирование конкурентоспособной личности учащегося требует объединения усилий всего педагогического коллектива. На каждом этапе обучения средствами школьных предметов должны быть созданы учебные ситуации, развивающие в ученике творческое мышление, самостоятельность, инициативность. [1] Ведь человечество сегодня подошло к черте, когда деятельность оценивается, прежде всего, по ее социальным, экологическим, экономическим и другим последствиям. Поэтому современная система образования ориентирована на подготовку молодого поколения к реальной жизни. Способствует такому всестороннему развитию ребенка деятельность учителя. Современный учитель должен понимать: именно он отвечает за то, как реализуется творческий потенциал, которым обладает, в принципе, каждый его ученик, и как будет сформирована психологическая и практическая готовность ученика к активной самостоятельной творческой деятельности.
В реализации данных целей учителю помогает не только эффективная организация учебного процесса, но и рациональная постановка внеклассной работы по предмету. Внеклассная работа – организация педагогом разных видов деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающих необходимые условия для социализации личности ребенка. [2] Ведь урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не допускает отвлечений, даже когда группа (класс) остро интересуется каким-либо вопросом, ибо есть установленный план. Другое дело – внеклассные занятия, в которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками.
Базовое содержание учебного предмета «Технология» для девочек городских и сельских школ 5-8 включает несколько разделов. Основным по объему является раздел «Технология художественного рукоделия с элементами декоративно-прикладного искусства» [3]. К сожалению, только элементами ДПИ. Но именно область ДПИ и изучение народных ремесел обладают огромным потенциалом по формированию творческой личности учащегося. Исходя из этого, целесообразно развивать внеклассную работу по технологии именно в этом направлении. Занятия по ДПИ не только помогут дополнить, совершенствовать и развить знания, умения и навыки, полученные на уроках, но повысить мотивацию к обучению, формировать интерес к изобретательской, рационализаторской и творческой деятельности. В этих занятиях заложен высокий воспитательный потенциал. Раскрывая огромную духовную ценность изделий народных мастеров, такие занятия формируют эстетический вкус школьников, позволяют вооружать учащихся техническими знаниями, развивать трудовые умения и навыки, ввести психологическую и практическую подготовку к труду, выбору профессии.[4]. Одним словом, организация внеклассной работы по декоративно-прикладному искусству, позволяет решать задачи компетентностного подхода в образовании.
Актуальной остается проблема выбора тематики и методов работы для внеклассных занятий по технологии в средних классах. Ведь ДПИ – это обширная область искусств, которая служит художественному формированию материальной среды, создаваемой человеком, способствует внедрению в нее эстетического и идейно-образного начала. Существует немало видов художественной обработки материалов. Однако далеко не каждый из них может войти составной частью в содержание внеклассных занятий общеобразовательных школ в качестве одного из воспитательных средств. Они должны отвечать определенным педагогическим требованиям. Виды ДПИ, используемые в работе, при высоких эстетических качествах с учетом личностно-ориентированного обучения должны быть доступны школьникам по своим художественным и технологическим характеристикам, по затрате физических усилий.
В школе должны находить место такие виды декоративно-прикладного искусства, в процессе освоения которых устанавливались бы прочные межпредметные связи и получали практическое применение и дальнейшее развитие знания, приобретаемые учащимися на уроках по различным дисциплинам. В месте с тем, немалое значение, имеет соответствие выбранных видов ДПИ требованиям школьной гигиены и безопасности труда, возможности проведения занятий в учебных мастерских и кабинетах. Непременным условием является также доступность материалов и малое количество инструментов, применяемых для создания изделий.[4]
Данным требованиям отвечаю много традиционных и нетрадиционных видов декоративно-прикладного искусства. Одним из наиболее перспективных можно назвать художественную лепку и ее современную разновидность – тестопластику. В различных источниках имеется большое количество программного и методического материала по обучению лепке детей дошкольного и младшего школьного возраста. Ведь именно этот вид художественной деятельности направлен в основном на развитие мелкой моторики рук, развитию зрительного восприятия и привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в школе. А вот тема обучения лепке учащихся среднего звена, на сегодняшний день, остается малоизученной. Несмотря на то, что занятие лепкой в среднем и старшем звене позволяют комплексно решать совершенно другие, не менее важные задачи образования.
Объект исследования – организация внеклассной работы по развитию творческих способностей учащихся, через освоение видов декоративно-прикладного искусства.
Предмет исследования – методы обучения художественной лепке учащихся среднего звена.
Цель исследования – разработать и обосновать методику обучения учащихся среднего звена художественной лепке на внеклассных занятиях по технологии.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования и выявить сущность понятий «внеклассная работа» и «художественная лепка»
2. Выявить преимущества тестопластики перед другими видами ДПИ для развития способностей учащихся среднего звена.
3. Разработать методику обучения учащихся 5-6 классов художественной лепке, направленную на развитие их творческих способностей.
4. Произвести диагностику качества знаний по предмету технология.
Практическая значимость работы – разработка программно-методического обеспечения кружка по технологии, организация и проведение кружка.
Методы исследования:
- теоретический метод – сравнительно-обобщающий анализ
- эмпирический метод – наблюдение за педагогическим процессом
- количественный и качественный методы обработки данных

Весь текст будет доступен после покупки

1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ОБУЧЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛЕПКЕ

1.1 Характеристика внеклассной деятельности учащихся

Последние несколько лет в отечественном образовании характеризуются возрождением интереса к воспитательному и образовательному пространству вне уроков, к свободному времени учащихся, к содержательной организации их досуга. Однако не все педагоги, работающие в школе, знают возможности внеклассной работы, организуемой в условиях общеобразовательной школы. Для того чтобы найти эффективные формы работы со школьниками разных возрастных групп и определить содержательную основу такой работы необходимо разобраться в основных понятиях [5].
По педагогическому энциклопедическому словарю внеклассная работа трактуется как составная часть учебно-воспитательной работы школы, одна из форм организации досуга учащихся [6]. В современных условиях это определение не является полным. Сегодня внеклассная работа не только организация различных видов деятельности школьников, но и учебно-воспитательный процесс, обеспечивающий условия социализации личности ребенка [2].
Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Рассмотрим эти возможности.
Во-первых, разнообразная внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теория и методика физического воспитания детей младшего школьного возраста с практикумом: Учебник / Под ред. Торочкова Т.Ю.. - М.: Academia, 2019. - 192 c.
2. Методика обучения и воспитания младших школьников: Учебник / Под ред. Баранова С.П.. - М.: Academia, 2018. - 736 c.
3. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учебник / Под ред. Барчуков И.С.. - М.: КноРус, 2018. - 288 c.
4. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник / О.В. Гончарова. - М.: Academia, 2018. - 48 c.
5. Емельянова, И.Н. Теория и методика воспитания / И.Н. Емельянова. - М.: Academia, 2016. - 176 c.
6. Землянская, Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Е.Н. Землянская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 507 c.
7. Капканщиков, С.Г. Теория и методика физического воспитания и спорта для ссузов / С.Г. Капканщиков. - М.: КноРус, 2012. - 368 c.
8. Кожухова, Н.Н. Методика физического воспитания и развития ребенка: Учебное пособие / Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Борисова. - М.: Academia, 2017. - 48 c.

Весь текст будет доступен после покупки