Внеурочная деятельность как средство повышения учебной мотивации у обучающихся

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 Обзор литературы 10
1.1 Теоретические основы мотивации в обучении 10
1.2 Педагогические аспекты внеурочной деятельности 17
1.3 Роль внеурочной деятельности в формировании учебной мотивации 19
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2 Методы и организация исследования 33
2.1 Организация исследования 33
2.2 Методы исследования 35
2.2.1 Анализ литературы 36
2.2.2 Анкетирование 45
2.2.3 Статистическая обработка данных 51
Выводы по второй главе 52
ГЛАВА 3 Результаты исследования 53
3.1 Констатирующий этап эксперимента 63
3.2 Формирующий этап эксперимента 68
3.3 Анализ эксперимента 77
Выводы по третьей главе 84
Заключение 85
Список литературы 89Приложения 103

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном процессе все большее внимание уделяется не только усвоению знаний, но и формированию мотивации учащихся.
Мотивация играет ключевую роль в обучении, так как она является двигателем, определяющим направленность и усилия учащегося в достижении образовательных целей. Внеурочная деятельность по биологии привлекает все больше внимания педагогов и исследователей как потенциальный фактор, способствующий формированию и укреплению мотивации у обучающихся основной школы.
Внеурочная деятельность по биологии представляет собой систему организованных образовательных мероприятий, которые проводятся вне рамок учебного расписания и обычных уроков. Эта деятельность может включать различные формы работы, такие как научные кружки, клубы, экскурсии, лабораторные практикумы, проектные работы и другие интерактивные занятия.
Биология, как один из предметов естественнонаучного цикла, обладает большим потенциалом для включения в разные сферы. Это обусловлено тем, что биологические науки предоставляют широкий спектр интересных и практически значимых тем для исследования и изучения, таких как: природные явления, экосистемы, биологическое разнообразие и человек как часть живой природы.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Обзор литературы
1.1 Теоретические основы мотивации в обучении
Рассмотрим проблему развития интереса в психолого-педагогической литературе. Ю. К. Бабанский [5] трактовал интерес как один из главных путей создания светлой и радостной обстановки обучения, опирался на непосредственный интерес обучаемых к окружающим предметам и явлениям, призывал строить доступное ребенку обучение в интересе видел основу внутреннего механизма успешного учения. По его мнению Бабанского, обучение, лишенное всякого интереса, убивает охоту учиться.
В современных условиях на первый план выходит личность школьника, способность к самореализации, самостоятельному решению проблем, формирование у подрастающего поколения тех знаний, поведенческих моделей, которые позволят ему быть успешным вне стен школы. Главная задача учителя, реализующего Федеральный Государственный Образовательный Стандарт – организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока [117].
Современный этап развития российского общества характеризуется принципиальными изменениями во всех сферах социального, экономического, культурного развития страны. Эти изменения отразились в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Основного Общего Образования, которые осуществляются в последние годы в учебно- воспитательном процессе основной школы. Формирование совокупности Универсальных Учебных Действий связано с умением учиться, потому главной задачей школы становится мотивированное и активное присвоение нового социального опыта. Сегодня школа нацелена на реализацию ФГОС НОО, который обеспечивает современное качество образования и на решение жизненно важных задач и проблем.
Что касается проблем, связанных с мотивацией учения учащихся основного школьного возраста, то необходимо опираться на их ведущую учебную деятельность. В процессе этой деятельности у детей формируются основные психические процессы и свойства личности, появляются главные новообразования возраста – способность к осознанным и целенаправленным действиям и к самоконтролю. Мотивация учения школьников обычно связана с выявлением взаимосвязей между уровнем мотивации учения у школьников и уровнем их образованности.
В связи с индивидуальным развитием каждого ребенка, у обучающихся может быть разный уровень развития познавательного интереса. В.П. Беспалько [8] в своих исследованиях выделяет три уровня развития познавательного интереса [8]. Данное исследование имеет практическую значимость, поскольку его результаты могут быть использованы педагогами и родителями для оптимальной организации внеурочной деятельности по биологии с целью усиления мотивации учащихся. Разработка эффективных подходов и рекомендаций в данной области может способствовать повышению интереса к предмету, активности и успешности обучения в области биологии, а также содействовать формированию полноценной личности учащихся.
Работа направлена на анализ влияния внеурочной деятельности по биологии на мотивацию учащихся, а также выявление факторов, способствующих формированию мотивации, и разработку практических рекомендаций для педагогов и родителей по оптимальной организации данного процесса. Формирование учебной мотивации – одна из важнейших общенаучных проблем, исследуемых в настоящее время на философском, культурологическом, педагогическом, индивидуально-психологическом, социально-психологическом уровнях.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. Минск: Изд-во Университетское, 1990. 560 с.
2. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирования личности / В.Г. Асеев - М., 1976.
3. Асеев, В.Г. О формах мотивационно-ценностного отношения к действительности / В.Г. Асеев // Материалы IV Всесоюзного съезда Общества психологов. - Тбилиси, 1971.
4. Асмолов А. Г. Психология личности: Учебник . – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
5. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский. – М. : Педагогика, 1989. - 560 с.
6. Бейнбридж К. Причины неудач учащихся в обучении / пер. с англ. В.Ф. Калошин // Педагогика. 2012. № 2. С. 68 – 72.
7. Белополова Ю. Диагностика познавательных процессов. М.: Инфра-М, 2013. 245 с.
8. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989 190 с.
9. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. М.: Знание, 1981. 96 с.
10. Божович, Л.И. Отношение школьников к учению как психологическая проблема / Л.И. Божович // Известия АПН РСФСР.1951, вып.36, С. 3-28.
11. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В.Благонадежной. - М., 1972, с.7-44.

Весь текст будет доступен после покупки