Внеурочная работа как средство формирования знаний об экологии у детей младшего школьного возраста

Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1.Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников
1.1 Концепция современного экологического образования в начальной школе…………………………………………………...………………………….7
1.2 Содержание, формы, методы и приемы внеурочной работы, направленные на экологическое воспитание учащихся ………………...……20
Глава 2. Опытно – экспериментальная работа по формированию экологической культуры учащихся 4 класса
2.1 Определение уровня экологической воспитанности учащихся
4 «Б» класса………………………………………………………………..35
2.2 Разработка дидактических материалов для внеурочной работы, направленных на формирование компонентов экологической культуры и апробирование его в эксперименте……………………………………….…….41
2.3 Определение результативности экспериментальной работы…...…50
Заключение………………………………………………………………..53
Список использованных источников……………………..…………..56
Приложение…………………………………………………….……….61

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема связей человека и природного мира не является новой, она существовала во все времена. Но именно сегодня экологическая проблема, связанная с негативным воздействием человеческого сообщества на окружающий природный мир приняла значительные масштабы и стала очень острой. Рост темпов научного и технического прогресса обуславливает нарастание антропогенного воздействия человека на природную среду. При этом наблюдается рост практических возможностей как положительного, так и отрицательного влияния человечества на природный мир. Своим потреблением люди уже нанесли природе непоправимый вред. Почва Земли, гидросфера и атмосфера загрязняются отходами жизнедеятельности человека. Прогрессирует загрязнение околоземного космического пространства, заключающееся в утилизации частей космических кораблей и аппаратов.
Согласно мнению исследователей таких, как И. Д. Зверев [16], Н. Н. Моисеев [26], вопрос выживания человеческого общества в большинстве своем зависит от степени экологической образованности и воспитанности людей, которые обладают экологической культурой. Для решения этой задачи важно использовать школьное обучение. В Государственном стандарте общего образования вместе с основными направлениями школьной работы содержатся данные о том, что «воспитание эмоционального, ценностного, позитивного отношения к себе и к природному миру» имеет ключевое значение для развития ребенка [36]. Итак, государство делегирует школам задачу усовершенствования экологического образования школьников, перехода к экологическому образованию для всестороннего развития учащихся.
Теоретическая база подготовки школьников к правильным отношениям с природным миром – это необходимый минимум экологических знаний, предусмотренный программой по знакомству с окружающим миром и иными учебными предметами для классов начальной школы.
Положительный результат воспитания разносторонне развитой личности можно получить при верном сочетании стандартных школьных занятий с внеурочной работой. Внеурочная работа и обучение на уроках должны быть взаимосвязаны друг с другом, дополнять и совершенствовать знания, которые они дают обучающимся.
Строгие урочные рамки и насыщенность школьной программы не всегда дают возможность учителю ответить на вопросы в области природоведения, которые интересуют школьников. Организация внеурочной работы, которая направлена на разностороннее развитие младшего школьника, позволяет более прочно освоить изученный материал на уроках, повышает интерес обучающихся к предмету, развивает умение и энтузиазм для самостоятельного получения интересующей информации и знаний.
В качестве авторов, которые занимались проблемами экологического образования и воспитания молодежи, стоит отметить И. Д. Зверева [16], А. Н. Захлебного [17]. Этими исследователями в своих работах показываются цели, задачи и условия, при которых возможно эффективное экологическое воспитание.
В научно-исследовательских трудах А. Н. Захлебного [17], А. В. Миронова [25], И. Т. Суравегиной [32] отражается характеристика сущности, средств, видов и методология экологического воспитания школьников.
Аспекты формирования у школьников младших классов любви и бережливого отношения к природному миру раскрываются в трудах Н. Ф. Виноградовой [6], А. В. Миронова [25], А. А. Плешакова [28].
Вопросы экологического воспитания школьников младших классов во внеурочной работе освещены такими авторами, как В. М. Минаева [24], А. Н. Захлебный [17], И. Т. Суравегина [32], Т. И Тарасова [33], которые демонстрируют традиционные виды и методики экологического воспитания учащихся.
Сегодня в школе широко используются инновационные технологии. Этот аспект существенно расширяет возможности внеурочной работы по воспитанию экологической культуры школьников. Однако методы их внедрения в практическую деятельность в литературных источниках отражена не полно. В связи с этим можно сказать, что выбранная тема представленной работы «Формирование компонентов экологической культуры младших школьников во внеурочной работе по курсу «Окружающий мир» актуальна и важна на сегодняшний день.
Цель исследования – выработать содержание, формы, методику и подходы к внеурочной, направленной на формирование экологической воспитанности школьников младших классов.
Объект исследования заключается в формировании экологической воспитанности младших школьников.
Предмет исследования – внеурочная работа как средство формирования знаний об экологии у детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Формирование знаний об экологии у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если во внеурочную работу включить работу классного кружка «Юный эколог», содержание проводимых занятий в котором будет направлено на воспитание у школьников гуманного отношения к живой природе, формирование умений и практических навыков различной деятельности в природном мире, а также на сохранение, поддержание и укрепление их здоровья.

Задачи исследования.
1. Исследовать и проанализировать педагогическую и методическую литературу по проблематике формирования экологической культуры у школьников младших классов.
2. Определить степень сформированности экологической культуры у младших школьников.
3. Разработать комплекс мероприятий, проводимых во внеурочное время, которые бы способствовали формированию экологической культуры школьников младших классов.
4. Применить сформированный комплекс мероприятий в практической деятельности.
5. Определить эффективность созданного дидактического материала внеурочной работы в вопросе роста уровня экологической культуры обучающихся.
Методы исследования:
- изучение методологических подходов к проблеме исследования;
- анализ и обобщение;
- анкетирование;
- наблюдение;
- эксперимент в виде констатирующих, формирующих и контрольных форм;
- статистический анализ полученных результатов.
База исследования. МБОУ СОШ №10 г. Ессентуки
Структура?? и?? объем?? работы. ??Выпускная?? квалификационная?? работа?? состоит?? из?? введения,?? двух?? глав,?? заключения,?? списка использованных источников?? и?? приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1.Современные подходы к проблеме экологического образования младших школьников

1.1 Концепция современного экологического образования в начальной школе

На сегодняшний день в целях избежания экологической катастрофы первостепенное внимание уделяется экологическому образованию школьников. Оно является приоритетным направлением в педагогической теории и практике. Это связано с тяжелой экологической обстановкой на нашей планете: стремительное увеличение народонаселения, следовательно, проблема его обеспечения пищевыми продуктами, обеспечение промышленности минеральным сырьем, проблема энергетики и, конечно, загрязнение природной атмосферы— все это формирует угрозу существования самой жизни на Земле. Только в конце 20 века человечество осознало всю губительность своего бездумного халатного «хозяйствования» на планете. Одной из важнейших причин такого положения дел считается экологическая безграмотность жителей планеты, которые не всегда думают о возможных последствиях своего вмешательства в природу. По этой причине международные организации ЮНЕСКО и ЮНЕП поднимают вопрос о необходимости пересмотра содержания, сроков экологического образования жителей Земли.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айкина Г. А. Как сделать экологическое воспитание эффективным: экология на уроках; формы и методы воспитательной работы / Г. А. Айкина // Начальная школа. – 2012. – № 8. – С. 54–57.
2. Архипова, О.В. Жизнь после уроков: радость познания / О.В. Архипова // Дополнительное образование и воспитание - 2013. - № 12. - С. 19-21.
3. Антишина И. В. Организация школьных экологических акций / И. В. Антишина, Д. А. Деларов // География и экология в школе XXI века. – 2016. – № 10. – С. 7–8.
4. Баранова, А.В. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся / А. В. Баранова, А.В. Кисляков – М.: Просвещение, 2013. – 96 с.
5. Брушлинский, А.В. Культурно-историческая теория мышления / А.В. Брушлинский. – М.: Либроком, 2010. – 120с.
6. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы [Текст] / Н.Ф. Виноградова.- Начальная школа. – 2009. - №4. –369 с.
7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - М.: Академия, - 2011. - с.55-56.
8. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - СПб.: Азбука, - 2016. - 448с.
9. Глазачев С. Н. Экологическая культура в международной парадигме развития// Вестник МГГУ им. М. А. Шолохова: серия «Социально-экологические технологии». М., 2013; 1: 5—12.
10. Гилфорд, Дж. Тест креативности [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psyarticles.ru/view_post.php?id=367 – Учебные статьи по психологии – (Дата обращения: 28.05.2020).
11. Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. -111 с.
12. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - 80с.
13. Григорьев, Д.В. Методический конструктор «Внеурочная деятельность школьников» / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 225с.
14. Данилина, А.М. Ландшафтно-экологическое краеведение – перспективное направление туристско-краеведческой деятельности со школьниками. Сб. Учитель 21 века. – М.: МГПУ, 2011.
15. Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества / М.В. Еромолаева. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2011. – 170 с.
16. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении [Текст] / И.Д. Зверев: Новый аспект образования. – М., 2008. – 96с.
17. Захлебный А. Н. Концепция общего экологического образования в повестке дня ХХI века [Электронный ресурс] // Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании» / URL: https://cyberleninka.ru/article/n/kontseptsiya-obschego-ekologicheskogo-obrazovaniya-v-povestke-dnya-xxi-veka (Дата обращения 31.05.2020).
18. Зубова, С. С. Воспитание экологической культуры учащихся средствами образовательной среды школы / С. С. Зубова, Л. М. Жиженина. — Текст: непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2017. — № 4.1 (10.1). — С. 72-73.
19. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 176 с.
20. Куприянов, Б.В. Дополнительное образование и внеурочная деятельность: две большие разницы // Народное образование. - 2012. - № 5. -с. 59-62.
21. Луя, О. В. Развитие творческого потенциала младших школьников как основы формирования позиции субъекта / О. В. Луя // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). - М.: Буки-Веди, 2012. - с.104-106.
22. Максимова, С.В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. Часть 1 / С.В. Максимова. – М.: Русское слово –учебник, 2013. – 56с.
23. Максимова, С.В. Диагностика развития творческой активности младших школьников. Часть 2 / С.В. Максимова. – М.: Русское слово –учебник, 2013. – 48 с.
24. Минаева, В. М. Развитие отечественной методики преподавания природоведения: Хрестоматия / В. М. Минаева. – Витебск : Изд-во УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2010. – 66 с.
25. Миронов А.В. Эстетическое и нравственное воспитание в экологическом воспитании школьников [Текст] А.В.Миронов – Казань: Тат.кн.изд-во, 1989. – 88 с.
26. Моисеев, Н.Н. Универсум. Информация. Общество[Текст] / Н.Н. Моисеев. - М.: Устойчивый мир, 2001. – 200 с.
27. Мухина В. С. Таинство детства. - М., 1997. – 351 с.
28. Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа[Текст] А.А. Плешаков // Начальная школа. – 1991, №5 –С. 133.
29. Рубинштейн С. А. Проблемы общей психологии. - М., 1976.
30. Симонова, Л. П. Этические беседы по экологии с младшими школьниками / Л. П. Симонова. // Начальная школа. – 1999. - №5. – С.45 – 50.
31. Стаценко, В.П. Некоторые подходы к экологическому воспитанию младших школьников / В.П. Стаценко, Г.В. Петрова // Начальная школа. - 2001. - №7. - С. 60-61.
32. Суравегина И.Т. О методах формирования ответственного отношения школьников к природе [Текст]/И.Т. Суравегина.- Биология в школе, 1988. – №3. – 324 с.
33. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьников на межпредметной основе[Текст] / Т.И. Тарасова // Начальная школа. - 2000. - №10. – 248 с.
34. Цветкова И. В. Экологическое воспитание младших школьников. Теория и практика внеурочной работы [Текст] / И.В. Цветкова.-Педагогическое общество России, 2000.
35. Урсул А.Д. Модель образования XXI века: Безопасность и устойчивое развитие // Безопасность Евразии. 2001. № 4.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) от 22 сентября 2011 г. № 2357 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://минобрнауки.рф/documents/922 – Министерство образования и науки Российской Федерации – (Дата обращения: 28.05.2020).
37. Фрейдкин, И. С. Как знакомить детей с явлениями неживой природы / И.С. Фрейдкин. - М.: Дошкольное воспитание, 2010. - С. 17-18.
38. Фокина, М. В. Условия реализации успешного учебного проекта / М. В. Фокина // Справочник классного руководителя. – 2014. - № 1. – С. 43-51.
39. Шмалькова, Л. В. Планирование и анализ реализаций внеурочной деятельности / Л. В. Шмалькова // Управление начальной школой. - 2011. - №12. - С. 5-12.

Весь текст будет доступен после покупки