Внеурочная работа как средство мотивации обучающихся к изучению биологии

ВВЕДЕНИЕ ………………….................................................................................4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РОЛИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ..........................................................................................8
1.1. Понятие и сущность мотивации. Отличие мотивации от потребности…..........................................................................................................8
1.2. Внеурочная деятельность как форма организации образовательного процесса……………...............................................................15
1.3. Особенности внеурочной деятельности по биологии…………...23
Выводы по I главе……………….............................................................31
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПОВЫШЕНИИ МОТИВАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ…………………..................33
2.1. Организация и методы исследования……………………...............33
2.2. Анализ результатов исследования……………................................39
Выводы по II главе……………………....................................................45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………................................................................47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК………………......................................…49

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из главных целей модернизации системы школьного образования является формирование у современных школьников ключевых компетенций: универсальных учебных действий, приемов самостоятельного приобретения знаний и личной ответственности обучающихся. Поэтому современная школа находится на стадии постоянного обновления, происходит совершенствование содержания, организационных форм работы, а также новейших технологий обучения [15].
Показателем эффективности педагогического процесса является стабильный познавательный интерес школьников и их мотивация. Любой учитель безусловно хочет, чтобы его ученики всегда хорошо учились, ходили в школу с интересом и желанием узнать что-то новое. В этом заинтересованы также и родители учащихся. Но часто и педагоги, и родители с сожалением констатируют, что ребенок не желает учиться, или мог бы отлично заниматься, но не хочет. Тогда можно говорить о том, что у ученика не сформировалось потребности к получению новых знаний, нет интереса к обучению в школе, потому что нет мотивации к изучению предмета, нет мотивов хорошо учиться.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РОЛИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ БИОЛОГИИ В ШКОЛЕ
1.1. Понятие и сущность мотивации. Отличие мотивации от потребности
Содержание и сущность понятия «учебной мотивации» в психолого–педагогической литературе рассматривали многие ученые.
Среди всех понятий, которые используются в психологии для объяснения побудительных мотивов в поведении человека основными являются понятия «мотивации» и «мотив». «Мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как система факторов, определяющих поведение потребности, мотивы, цели, намерения, стремления, убеждения, интересы, и, как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне [1].
Мотивация является одним из ключевых понятий в психологии, обозначающим процессы, которые побуждают человека к определенной деятельности и направляют ее.
Принятая в качестве источника активности и одновременно как система побудителей для осуществления любой деятельности, мотивация исследуется в самых разных аспектах, что приводит к различным интерпретациям ее значения. Исходя из определения, исследователи определяют ее по-разному: как особую область с конкретным мотивом и как единую систему мотивов, а также как особую область, включающую в себя потребности, мотивы, цели, интересы и их сложные комбинации. [13].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников [Текст] / Ш. А. Амонашвили. - Москва : Педагогика, 1984. - 297 с.
2. Арбузова Е. Н. Методика обучения биологии : учеб. пособие для бакалавриата и магистратуры [Текст] / Е. Н. Арбузова. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 274 с. — (Серия : Образовательный процесс).
3. Березнева Е.Ю., Крысова Т. И. Учебная мотивация современного школьника и процесс ее развития [Текст]// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2015. – № 6-2. – С. 335-338;
4. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка [Текст] / Л.И. Божович, Л.В.Благонадежной. – Москва: Литература, 1972. – 206 с.
5. Борцов Александр Николаевич Формы внеурочной деятельности учащихся в системе непрерывного ботанического образования «Школа - вуз» [Электронный ресурс]// Сибирский педагогический журнал.-2013.-№4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formy-vneurochnoy-deyatelnosti-uchaschihsya-v-sisteme-nepreryvnogo-botanicheskogo-obrazovaniya-shkola-vuz (дата обращения: 18.01.2024)
6. Буйлова Л.Н. Как организовать дополнительное образование детей в школе. Практическое пособие [Текст] / Л.Н. Буйлова. - Москва: Академия, 2015 – 68 с.
7. Галица, Е. В. Формирование интереса и желания учиться у ученика по В. А. Сухомлинскому [Текст] / Е. В. Галица// Образование и воспитание. – 2015. – № 1 (1). – С. 11-13.
8. Ганич Л. Ю. Внеклассные занятия по биологии: необычные формы и методы активации познания [Текст]/ Л.Ю. Ганич. - Москва: Школа-пресс. - 2008 г. – 365 с.
9. Голубович Г. И. Внеурочная деятельность по биологии в школе [Электронный ресурс] // Евразийский научный журнал.-2015.-№12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vneurochnaya-deyatelnost-po-biologii-v-shkole (дата обращения: 13.01.2024).
10. Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст]/ Д.В. Мещереков, П.В. Степанов. - Москва: Просвещение, 2011. - 241с.
11. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников [Текст] / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – Москва: Просвещение, 2010. – 67 с.
12. Дзятковская Е. Н., Захлебный А. Н., Либеров А. Ю. Методические рекомендации по реализации экологического образования в ФГОС третьего поколения [Текст] / Е.Н. Дзятковская, А.Н. Захлебный, А.Ю. Либеров. - Москва: Образование и экология, 2021 – 86 с.

Весь текст будет доступен после покупки