Внеурочная работа по литературному чтению как способ формирования читательской компетенции

ВВЕДЕНИЕ_________________________________________________3
ГЛАВА 1. ТЕРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ________________________________________________6
1.1 Читательские компетенции и особенности их формирования в начальной школе________________________________________________________6
1.2 Концептуальный подход к формированию читательских компетенций во внеурочной деятельности__________________________________________20
Выводы по первой главе___________________________________________27
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ___________________29
2.1 Методы формирования читательских компетенций младших школьников в работе практикующих педагогов____________________________________29
2.2 Анализ занятий внеурочной деятельности, нацеленных на развитие читательской компетенции младших школьников______________________40
2.3 Диагностика уровней развития читательских компетенций младших школьников _____________________________________________________52
Выводы по второй главе___________________________________________56
Заключение______________________________________________________58
Список литературы_______________________________________________61
Приложения_____________________________________________________65

Весь текст будет доступен после покупки

Уметь читать в широком смысле этого слова – значит «… извлечь из мёртвой буквы живой смысл… Читать – это ещё ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное».
К. Д. Ушинский

В наш век стремительного технологического развития, когда IT-технологии стали лидерами номер один, значимость книги и чтения у детей существенно изменилась. Как утверждают специалисты-социологи, в приоритете у современных детей – гаджеты и телевидение. Хотя книга сегодня не на первом месте, она играет большую роль во всестороннем развитии ребёнка. Чтение имеет важное значение для кругозора и развития воображения. Человек, который регулярно и осознанно читает не только грамотен, но и обладает хорошо развитой речью. Чтение позволяет доступно, чётко и красиво излагать свои мысли. Также при чтении развивается мышление, память, увеличивается словарный запас.
Мало просто научить читать обучающегося. Необходимо научить читать его «вдумчиво», «продуктивно». Правильное чтение – это основа для дальнейшего обучения, источник получения информации и правильного общения. Именно в начальной школе обращается внимание на формирование читательской компетенции. В этот период обучения важно сформировать правильные навыки ребёнка к чтению и устойчивый интерес к литературе. Соответственно значимая роль в формировании продуктивного вдумчивого чтения ложится на учителя в школе. Реализация Федеральных государственных стандартов начального образования – одна из главных задач начальной школы. Формирование читательской компетенции – важная цель, которая стоит перед педагогами начальной школы. Дети за четыре года первой ступени обучения в школе должны приучиться сознавать себя читателями грамотными, способными применять читательскую деятельность как средство самообучения. Младшие школьники должны овладеть техникой чтения, методами осмысления прочитанного произведения, умением самостоятельно выбирать книги, ощутить духовную потребность в книге и чтении. По мнению Н.Н. Светловской результат обучения чтению – это «умение думать до чтения, во время чтения и после чтения».
Актуальность проблемы, ее значимость определили тему исследования: «Внеурочная работа по литературному чтению как способ формирования читательской компетенции младших школьников».
Цель исследования: обоснование целесообразности внеурочной работы по литературному чтению как способа формирования читательских компетенций младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1 Читательские компетенции и особенности их формирования в начальной школе

В новом стремительном мире человек обучается чему-либо на протяжении всей своей жизни. Сформированность ключевых компетентностей читателя – одно из условий результативного саморазвития и самообразования. Благодаря качественному образованию по литературному чтению в начальной школе определяются уровни овладения обучающимися ключевыми компетентностями.
В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) под ключевыми компетентностями подразумевается способность к самостоятельной учебной деятельности, умения применять приобретённые в школе знания на практике и в повседневной жизни для самостоятельного чтения книг, умения самостоятельно выбирать и определять содержание книги по её элементам, способность работать с разными источниками информации (справочниками, словарями, энциклопедиями и так далее). Читательская компетенция – это необходимые умения, знания и навыки, которые позволяют школьнику разбираться в многообразии книг, это позитивное отношение к чтению, библиографическая грамотность. Читательская компетенция младших школьников направлена на выработанную у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, во время чтения и после прочтения книги. Другими словами, читательская компетенция - способность человека к творческому чтению, к овладению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог «автор – читатель», проживать жизнь героев; восприятие особенности языка литературного произведения.
Для благополучной адаптации и реализации себя в современном мире обучающиеся ещё в период обучения в школе должны уметь ориентироваться в вихре информации, а значит уметь:
- читать литературные произведения самостоятельно;
- излагать свои оценочные суждения о прочтённом;
- осознанно подбирать источники информации;
- работать с разными видами печатных изданий (газеты, журналы, словари, справочники, энциклопедии, интернет-источники;
- анализировать информацию в различных видах текстов и передавать её;
- домысливать содержание книги по отрывкам;
Для успешного обучения в школе читательская компетенция является необходимым условием в рамках школьного образования, потому как умение читать и работать с текстом – это универсальные познавательные учебные действия. Читательскую компетенцию необходимо формировать с первых дней обучения в начальной школе. Особенно большой интерес для формирования и развития читательской компетенции младших школьников представляет внеурочная деятельность.
Проблемой формирования читательской компетенции в наши дни занимаются многие специалисты. Среди них Сметанникова Н.Н. [19], Гончарова Е.Л. [9], Чабанова Т.А. [24] и многие другие. Они дали множество понятий читательской компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев В.И. Внеклассная работа по литературе в начальной школе. – М., 1999.
2. Баязова Л.Б. О некоторых приемах обучения навыкам чтения – Нач. шк. 2008.
3. Безруких М.М. Психофизиологические особенности обучения письму и чтению и современные требования к обучению (ФГОС).
Электронный ресурс https://www.youtube.com/watch?v=SKnS7GFM4mE
4. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования. Часть 1. Теоретические аспекты: Учебное пособие – Владивосток: Издательство Дальневосточного университета, 2004.
5. Бушнина Е.И. Из опыта внеклассной работы по литературному чтению: Пособие для учителя. – М., 2008.
6. Воюшина М.П. Методические основы литературного развития младших школьников / Г.С. Щеголева, Л.В. Савельева, М.П. Воюшина, Т.Г. Рамзаева, Н.Н. Чистякова // Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников: пособие для студентов факультетов начального обучения и учителей начальных классов. М. : Высшая школа, 2003.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
8. Ганичев Ю.В. Интеллектуальные игры: вопросы их классификации и разработки. // Воспитание школьников. – 2002. – №2
9. Гончарова Е.Л. Ранние этапы читательского развития. К теории вопроса. – М.:Школа-Пресс, 2007.

Весь текст будет доступен после покупки